如何在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

陳桂萍

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，教育也越來越國際化、科技化以及多元化，在這個(gè)國際化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，而教育則為社會(huì)培養(yǎng)人才提供了有力的保障。以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為方向，國家教育部首次提出在全國普通中學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)方針的提出順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需求，它與傳統(tǒng)的教學(xué)不同之處在于，研究性學(xué)習(xí)不僅僅是以德育為核心，而且在其基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力的教育目標(biāo)，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變師生教育學(xué)的理念，改善當(dāng)今教學(xué)過程中存在的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效果。相信隨著研究性學(xué)習(xí)在課堂的引入，我們的課堂教學(xué)必定會(huì)充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必定高漲，教學(xué)效果一定會(huì)得以提升。

【關(guān)鍵詞】教育 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0061-01

以“研究性學(xué)習(xí)”為指引的教學(xué)過程中，教師要做到“力求新思想，實(shí)踐新方法”，使得每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以質(zhì)的飛躍，教師的目標(biāo)不僅僅是教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，更要使得每一位學(xué)生成為創(chuàng)新型和實(shí)踐性的人才?？墒蔷湍壳拔覈慕逃F(xiàn)狀來說，不僅語文，幾乎所有學(xué)科的存在意義都是為了應(yīng)試教育，眾所周知，語文是一種社會(huì)交際的工具，語文來源于生活而高于生活，最終應(yīng)用于生活，若長(zhǎng)此以往，本應(yīng)充滿活力的語文教學(xué)勢(shì)必會(huì)變得死氣沉沉，毫無生機(jī)可言。由此，改變當(dāng)今語文教學(xué)理念以及方法，吸引學(xué)生的興趣變得尤為重要。而研究性學(xué)習(xí)的提出，正是為了改變現(xiàn)存的教育模式的弊端。筆者從我國高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的必要性，對(duì)于怎樣更好的將其應(yīng)用到語文教學(xué)中筆者也提出了自己簡(jiǎn)單的想法，與各位教育工作者進(jìn)行討論。

一、我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

正如筆者前文所述，語文源于生活而高于生活，對(duì)于學(xué)生來說，課堂只是幫助他們灌輸一小部分語文知識(shí)，大部分的語文知識(shí)的獲得則源于社會(huì)實(shí)踐，語文的教學(xué)若脫離了社會(huì)實(shí)踐，勢(shì)必會(huì)造成“小學(xué)而大遺”，學(xué)生在課堂上得到的，必定大學(xué)要從生活中得到的。可就目前的現(xiàn)狀來說，我國的語文教學(xué)的完成，主要場(chǎng)所依舊是課堂，教師依舊沒有認(rèn)識(shí)到參加實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于孩子語文知識(shí)獲得的必要性，而單純的認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該在課堂上接受教育。久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)枯燥的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，就現(xiàn)在高中生的文化積累與語文功底情況而言，積累過于薄弱，導(dǎo)致語文功底過于薄弱。大量的閱讀積累是提高學(xué)生語文功底的基礎(chǔ)。可就現(xiàn)狀而言，學(xué)生的閱讀量正在逐漸減少，那學(xué)生原本可以用來積累閱讀的時(shí)間都去哪里了呢？不可否認(rèn)，學(xué)生的大部分時(shí)間都被各科的作業(yè)以及輔導(dǎo)班占據(jù)著，即使是在可以用來積累閱讀量的語文課堂上，學(xué)生能夠有效獲取信息的時(shí)間也大部分都在聽老師進(jìn)行課文的分析和頻繁的提問中度過。我們不得不承認(rèn)，我們的學(xué)生越來越會(huì)考試，可是知識(shí)面卻越來越狹窄，對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞品讀能力越來越弱，與文學(xué)大師越來越難以產(chǎn)生心靈的共鳴。所以，這就要求老師多鼓勵(lì)并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行一定量的文學(xué)閱讀與積累，多讀經(jīng)典，與大師對(duì)話，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展勢(shì)必產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

研究性學(xué)習(xí)為語文學(xué)科的發(fā)展增添了趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的語文課堂里，學(xué)生的思想始終被教師牽制著，對(duì)于知識(shí)的接受，學(xué)生也始終處于填鴨式的被動(dòng)灌輸?shù)匚?，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣受到了嚴(yán)重的壓抑，他們的思想和情緒也始終處于低潮，于是便出現(xiàn)了“教師教為難，學(xué)生學(xué)更難”的場(chǎng)面。而研究性學(xué)習(xí)在語文課堂中的應(yīng)用則要求教師打破以往的教學(xué)習(xí)慣，尊重學(xué)生的興趣和愛好，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的深入的探究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生擁有的足夠的空間去發(fā)揮自己的個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng)新性不會(huì)受到壓制，從而良性循環(huán)，積極主動(dòng)的去進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)和積累。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣而不是眼里只有分?jǐn)?shù)和考試。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，研究性學(xué)習(xí)將會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)投入到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的思維方式，個(gè)人行動(dòng)能力以及對(duì)所學(xué)進(jìn)行整理和運(yùn)用的綜合能力等等，這些都是研究性學(xué)習(xí)所涉及的范圍。在研究性學(xué)習(xí)的教與學(xué)的過程中，教師更加注重的是學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的相結(jié)合，學(xué)以致用是教學(xué)的目標(biāo)，我們要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力而不是考試的能力。通過研究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不再是干巴巴冷冰冰的文字，而是學(xué)會(huì)了如何思考，如何將獲得的知識(shí)應(yīng)用在生活中去解決實(shí)際的問題，那么對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的目的便達(dá)到了。

三、在高中語文教學(xué)中有效開展研究性學(xué)習(xí)方法

研究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在該模式中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，由給予者變成引領(lǐng)者。教師可以為學(xué)生布置一定的課題，為他們留下自主思考的余地，鼓勵(lì)他們積極的去發(fā)散思維，一步一步的得出學(xué)生自己的想法與答案。在此過程中，教師要留意的是學(xué)生思考的過程而并非結(jié)果，在學(xué)生得出結(jié)論的過程中，要忍心讓學(xué)生走彎路，甚至是犯錯(cuò)，要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過失敗最終成功而不是直接將果實(shí)交給學(xué)生。授人以魚不如授人以漁，教學(xué)之道如是也。

教育從來不是老師一個(gè)人的征途，需要學(xué)生的積極配合，教育事業(yè)才能蒸蒸日上，在語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)亦是如此。為了研究性學(xué)習(xí)能夠更好的在語文教學(xué)中展開，學(xué)生需要努力的培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，通過不斷的閱讀提高自己的語文積累，通過多讀名著不斷與文學(xué)大師進(jìn)行直接對(duì)話，提高自己的文學(xué)造詣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要有意識(shí)的參加到一些類似于研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在日常的學(xué)習(xí)和生活中通過親身的體驗(yàn)，養(yǎng)成常質(zhì)疑、樂探索、愛求知的習(xí)慣，學(xué)生要配合老師，參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，勤思考，自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題到設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方案，直至解決問題，最后與老師和同學(xué)進(jìn)行成果的交流，增強(qiáng)自身的自信力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

新時(shí)期，新挑戰(zhàn)。在語文教學(xué)的道路上，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，我們對(duì)它的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?nèi)耘f需要不斷的學(xué)習(xí)、研究和探索，特別是語文老師，依舊是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，任重道遠(yuǎn)，將研究性學(xué)習(xí)成功的應(yīng)用到語文教學(xué)中是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容趣味與深度的成功結(jié)合并非一日之功，但是我們相信，在不斷的探索與實(shí)踐中，研究性學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)為語文課堂帶來新的活力，屆時(shí)老師會(huì)得到更多學(xué)生的愛戴，學(xué)生也將會(huì)學(xué)到更多美好的事物。

參考文獻(xiàn)：

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