挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能探討

江蕓佳

摘 要：要挖掘多元材料，教師就要擺脫教材束縛，豐富平面色彩與布局游戲；拓寬教學(xué)形式，開展立體造型與裝飾游戲；探究教學(xué)教法，創(chuàng)設(shè)情境審美與欣賞游戲。這樣，才能激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意潛能。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；區(qū)域游戲；素材；創(chuàng)意

中圖分類號：G421；G613.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0041-01

幼兒園特有的自然環(huán)境和社會環(huán)境為開展游戲性美術(shù)活動提供了豐富而生動的素材。那么，如何將這些得天獨厚的資源有效利用到幼兒園的游戲性美術(shù)活動教學(xué)中，建立一種新的美術(shù)教育理念，更好地發(fā)展特色美術(shù)，已成為每個幼兒園教師認(rèn)真思考的問題。

一、擺脫教材束縛，豐富平面色彩與布局游戲

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師都是按照教材編排的內(nèi)容依次來講和畫，沒有注重怎樣聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗并因地制宜地采用一些新的教學(xué)模式。這就將美術(shù)教學(xué)束縛在“紙上繪畫”這一單一的操作中，禁錮了幼兒們的思想，也浪費了豐富的資源。其實，教師只需要在形式上稍加變換，利用幼兒園常見的自然資源優(yōu)勢，就可以將單一的“紙上繪畫”變?yōu)橛變簜兿矏鄣钠矫嫔逝c平面布局的游戲活動。

在幼兒習(xí)慣于用油畫棒或水彩筆在畫紙上涂鴉的基礎(chǔ)上，教師不妨利用農(nóng)村常見的樹枝、樹葉、廢紙團等作為畫筆，將樹葉、花瓣等碾壓的汁液作為上色的原料，讓他們在輕松自在的游戲活動中，通過蘸、粘等動作在畫紙上呈現(xiàn)不同的藝術(shù)效果。同時，在此基礎(chǔ)上，教師還可以衍生出各種印畫、粘貼畫或鑲嵌畫的美術(shù)操作游戲。如用常見的樹葉、小草等做各種形態(tài)的粘貼畫；將植物葉片蘸上粉筆末，用水果、蔬菜等的橫切面蘸上顏料做實物印畫；用家禽羽毛、藕片等蓋在紙上，將周圍噴灑上色做鏤空印畫等。

這些豐富的平面游戲，不僅拓展了幼兒繪畫的思維空間和經(jīng)驗，還使幼兒體驗到了動手將身邊的物品創(chuàng)造出不同的美的樂趣。同時，也能讓幼兒感受到生活當(dāng)中到處都有美的元素，只要自己愿意動腦、動手，就可以體會到不一樣的美和樂趣。

二、拓寬教學(xué)形式，開展立體造型與裝飾游戲

作為視覺藝術(shù)教育的美術(shù)課，除了讓幼兒感知平面藝術(shù)效果的美之外，教師還可以借助自然資源給幼兒開展一些立體造型的游戲，讓幼兒感知空間藝術(shù)的美。比如石頭，幼兒根據(jù)石頭的不同顏色、形態(tài)和大小可以進行各種拼圖造型游戲。又如幼兒百玩不厭的泥巴和面團，就相當(dāng)于城里幼兒使用的橡皮泥和黏土了，特別是鹽面團，耐用、干凈、不掉渣、沒裂紋，是特別好的塑形游戲的材料，更重要的是它價格便宜、取材方便，對幼兒園來說是再好不過的了。在幼兒的手里，泥巴、面團就像變形金剛一樣可以隨心所欲地變換造型，一會兒是只小兔子，一會兒就變成大西瓜，真是變換無窮，創(chuàng)意無限。再如家家戶戶常見的大米袋等口袋，可以畫上花紋，貼上彩條做漂亮的裙子，或塞進棉花做可愛的玩偶。甚至，教師還可以幫助幼兒們將玉米稈做槍，漫山的野花編成花籃，各種蔬果裝飾成小動物，既可以玩耍，又可以用來布置教室。相信幼兒們不僅可以體驗到美術(shù)游戲的樂趣，還會在不斷探索、發(fā)現(xiàn)的過程中豐富自己的美術(shù)素養(yǎng)，提高自己的各種能力。

三、探究教學(xué)教法，創(chuàng)設(shè)情境審美與欣賞游戲

對幼兒們來說，如詩如畫的大自然就是他們發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂園。美術(shù)游戲不應(yīng)該只發(fā)生在課堂上，青青的草地、蜿蜒的小溪、廣闊的田野、美麗的花叢都可以成為幼兒們進行美術(shù)游戲的環(huán)境。并且這樣的環(huán)境貼近他們的生活，容易引起共鳴，讓幼兒們輕松愉快。幼兒們不但會興趣盎然，還能更充分、自由地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力去表達(dá)自己的真實情感；不但能提升美術(shù)素養(yǎng)，還能發(fā)展觀察力、動手實踐能力，增強關(guān)心周邊環(huán)境、美化生活的意識。在農(nóng)村這個廣闊的天地里，賞心悅目的景物隨處可見，關(guān)鍵是教師要在美術(shù)活動當(dāng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。幼兒只有認(rèn)識到美，才能發(fā)自內(nèi)心地去欣賞去感悟，去創(chuàng)造去提升。春天萬物復(fù)蘇，教師可以帶領(lǐng)幼兒們?nèi)ズ痛汗媚镒鲇螒颉１热缯艺矣夯ń瘘S的小喇叭，與柳樹比比剛長的長頭發(fā)，和探出腦袋的小草合張影，為河中歡騰的鴨寶寶畫幅畫。

夏天，到處都充滿著生命力，教師可帶著幼兒到剛被夏雨沐浴過的花草叢中去探索露珠的神秘，去尋找蝸牛留下的足跡，去和露出笑臉的野花比美，去小溪邊與跳動的水花嬉戲。這樣，讓幼兒們在與大自然的游戲中把快樂留下來，畫到自己的畫本上，這都是美的鑒賞與再現(xiàn)的過程。秋天，路邊隨處可見的落葉是幼兒創(chuàng)作的素材，教師可以帶著幼兒拾起落葉，描描它們的形狀，或拼貼出新的圖案。當(dāng)然，在豐收的場景里游戲更是讓幼兒充滿興趣。冬天，教師可以帶著幼兒到戶外踢踢毽子、扔扔沙包，讓他們把快樂的游戲請到自己的畫本上、造型上。除了美麗廣闊的大自然，還有各種民間活動和風(fēng)俗，如在春天的山坡上放風(fēng)箏，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋節(jié)吃月餅、猜燈謎，過新年放鞭炮、貼春聯(lián)等，都可以引導(dǎo)幼兒們將這些情境通過繪畫、塑形等各種美術(shù)形式表現(xiàn)出來。

四、結(jié)束語

總之，區(qū)域游戲為美術(shù)活動提供了取之不盡的素材，教師要做的就是打開思路，好好利用這些得天獨厚的資源，不斷去豐富幼兒的美術(shù)游戲活動，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

[1]王建榕.小空間幼兒園游戲區(qū)域的拓展與融合[J].福建教育，2018（01）.

[2]趙凡奇.幼兒園美工區(qū)游戲活動中教師觀察行為的行動研究[D].華中師范大學(xué)，2016.