現代遠程教育與高等成人教育教學評價融合研究

鄒華 唐嶸

【摘要】隨著現代社會的發展，信息化技術的水平不斷提高，將現代遠程教育與高等成人教育進行融合，更加符合社會發展的趨勢，能夠有效的解決傳統高等成人教育在教學觀念、教學管理、教學方法和教育教學評價等方面的問題，實現教育觀念的轉變、管理體制的優化、教學方法的創新、構建監督和評價的機制，對加強成人高等教育信息化步伐，提高教學和辦學質量，促進成人高等教育事業可持續發展具有非常重要的現實意義。

【關鍵詞】現代遠程教育 高等成人教育 教學評價 融合

【基金項目】湖南省普通高等學校教學改革研究項目（湘教通〔2014〕247號。

【中圖分類號】 G724 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0048-02

在我國高等教育中，成人教育有著非常重要的地位，是一種推動繼續教育和終身教育的特殊教育形式。我國的高等成人教育，自出現以來，經過長達幾十年的發展，已經取得了一些明顯的成就，培養了一大批的專業人才，尤其是在現代遠程教育出現之后，為高等成人教育的進一步發展提供了機會，因此將二者進行融合是非常有價值的。

一、我國傳統成人教育存在的問題

盡管我國成人教育已經有幾十年的發展歷史，并取得了一定的成就，積攢了一些經驗，但是隨著社會的不斷發展，高等成人教育并沒有發生實質性的變化，在教學內容上、教學計劃上都有嚴重的問題，除此之外，學習者工學矛盾突出，授課方法單一、針對性不強，優質教師資源缺乏，質量評估體系不健全等問題仍然存在。

（一）教學管理不規范

由于我國在高等成人教育方面沒有形成規范統一的標準，因此各個函授點在進行教學管理的時候，缺乏完善的教學體系，雖然教學內容與社會實際聯系緊密，但是不規范的教學管理影響了成人教育的效果。

（二）教學方法落后

在大多數的函授點，所使用的教學方法都比較落后，大多采取傳統的集中講授的方式，不但缺乏了學習的主動性，而且灌輸式的教育難以保證教學質量，缺少了學習者主動探究的過程，師生之間的互動性較差。

（三）成人教育的實踐應用性差

實際上，成人教育主要是培養實踐應用型人才，因此要重視對學習者的實踐能力培養，但是在現階段的成人教育中，理論學習占主導地位，實踐教學明顯不足，成人學生難以實現學以致用。

（四）成人教育師資不足

在很多的函授點，授課教師很多都是兼職的，缺少穩定的專職教師隊伍，而且參加成人教育的學生都會有不同的問題，需要教師具備豐富的教學經驗和實踐經驗才能勝任，除此之外，很多兼職教師難以全身心的投入到成人教育工作中，也影響了成人教育效果。

二、國內外研究現狀

目前，成人教育在世界各國都是一種受到高度重視的教育形式，尤其是德國將成人教育稱為國家經濟發展的支柱，我國政府也將成人教育列入了國家發展戰略規劃中。傳統成人教育中存在的問題是由很多原因造成的，很多學者從成人教育教學模式、方法、手段改革提出了解決的方式。在英國，非常重視對高等成人教育的投入，幾乎每所大學都有自己的繼續教育學院，而且英國教師培訓署從1998年開始，每年投入2億3000萬英鎊用于對教師信息通信技術的培訓；法國的大學和企業將接受成人教育、終身教育作為一種義務和權利；美國重視對成人教育的立法、重視對成人教育學術理論和學科體系的建設，而且美國在大學和社區學院的成人教育機構都在搞網上開放課程；我國提出了要完善高等成人教育制度的建設，在2015年的全國教育工作會議中，教育部長袁貴仁指出，要加快教育結構調整，搭建終身教育的平臺；其次，要注重因材施教，轉變教育理念，考慮學員的實際需求，研究適合成人教育的教學方法，并在教育方式上加強高等成人教育的靈活性；除此之外，還要對成人高等教育學習者加以引導，充分利用當前網絡全覆蓋的教學模式，提高教師和學生運用信息技術的能力，推動高等成人教育的信息化發展。綜合以上研究為成人高等教育的改革發展和質量提升提供了理論基礎，但從效果評價角度提出解決方案的很少。基于此，本文從現代遠程教育與高等成人教育教學評價融合角度，以問題為導向，探討成人教育改革與發展問題，以此達到以評促建、以評促教的效果。

三、現代遠程教育與高等成人教育教學評價融合研究

教育評價是對教育實踐的過程、結果和效率的重要檢查方式。傳統的高等成人教育缺乏完善的質量檢查和評估體系，在教學評價方面，通常采取的都是一次終結性考核，缺少合理性。而網絡教育釆用形成性評價與終結性評價結合的方法，因此將現代遠程教育融合到高等成人教育中，能夠綜合考慮，全面的評估學習效果，評價更為合理。除此之外，傳統的成人教育教學評價模式過于單一和片面，只注重對成人學員的評價，忽視了對教師的評價，教學是雙向的，學員和教師都直接影響著學習的效果，因此遠程教育與高等成人教育的融合評價，能夠促進教學評價的多元化發展，通過評價的反饋也可以為改進教學方法提供重要的參考。

（一）通過遠程教育模式構建合理的表現性評價目標任務

表現性評價更加注重評價的過程性和發展性，重視學生的潛力、個性化發展和創新型人才的培養。在傳統的成人教育教學評價中，一次性考核的方式很難對學習過程進行客觀準確的評價，也缺少對平時學習過程的記錄，但是通過現代遠程教育模式，能夠展開對過程性的評價，對于那些應用性的任務，評價目標中除了對學習成果的評價，還包括對任務的理解和技能運用過程的評價。

（二）通過遠程教育模式建立師生雙向評價

任何一種教育形式都是教和學的互動，因此教師和學生都是影響教學效果的最直接、最重要的因素，但是傳統的高等成人教育評價中，只關注到了對學生的評價，考核學生對知識的識記和掌握，無法實現學生對教師的評價。但是將現代遠程教育與高等成人教育教學評價相融合，可以開通教師評價的模塊，讓學生能夠真實、客觀的給出對教師的評價，有助于提高成人教育的水平。

四、結束語

總而言之，將現代遠程教育與高等成人教育融合，更加符合現代社會對構建學習型社會的要求，建立終身教育體系，通過多元化學習平臺的構建，不但能夠彌補傳統成人教育的不足，還能夠滿足成人多樣化的學習需求，促進高等成人教育的進一步發展。

參考文獻：

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作者簡介：

1.鄒華，女，湖南衡陽人，碩士，講師，湖南信息職業技術學院，思想政治教育。

2.通訊作者：唐嶸，男，湖南永州人，碩士，助教，長沙醫學院，通信工程。