初中英語教學環節思維導圖的應用思考

唐雪梅

【摘要】近年來，國際化進程十分迅速，英語在人們日常生活和工作中的重視程度越來越高。在初中英語教學中，利用思維導圖的教學模式能夠有助于幫助學生抓住關鍵詞句，關鍵完整的知識體系，從而提高學習效率。因此，本文首先分析了思維導圖在初中英語教學中的優勢，然后對初中英語教學環節思維導圖的應用進行探究，以供參考。

【關鍵詞】初中英語 教學環節 思維導圖

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0015-02

所謂思維導圖就是根據人類大腦放射性特點發明的一種發散性、可視性的思維工具。在思維導圖當中，人們可以更加直觀地了解知識內涵，從而加強記憶。英語是一門語言性學科，在初中英語教學當中，生詞、語法、句式等均需要記憶，對于初中生而言，具有一定的難度。針對這種情況，教師在初中英語教學中充分引進思維導圖的模式，幫助學生更好的理清知識構架，從而讓學生更好的理解和記憶英語知識。

一、思維導圖在初中英語教學中的優勢

1.激發學生學習興趣，提升學生注意力

傳統教學模式當中，由于教學方式的單調和教學內容的枯燥，學生學習興趣普遍較低，在這種情況下，面對英語教學，學生參與度不高，教學質量也嚴重受到影響[1]。在初中英語教學中采用思維導圖的模式，能夠引導學生將新知識串聯起來，激發學生學習興趣，抓住學生注意力，使課堂教學氛圍更加活躍，學生參與積極性和主動性也會更加濃厚，從而提升課堂教學質量。

2.促進知識結構化，增強學生記憶力

初中英語由于其本身的學科特點，需要記憶的內容非常多，因此，對學生記憶能力的要求相對也比較高。在這種情況下，學生如果沒有掌握有效的記憶和學習方式，很容易產生恐懼和厭煩心理，影響學生學習效率。教師將思維導圖的應用到課堂教學當中，通過抓住教學內容的重點和難點，把握知識點之間的關系，從而將其更好的連接起來，讓學生更容易理解，也更容易集中注意力，在這種情況下，學生內部知識體系將會更加完善，記憶力也會隨之增強。

3.激發聯想和創意，提高學生綜合信息能力

社會發展過程中，對人才創新能力和綜合能力的要求越來越高。初中階段的學生處于青春期，思維比較活躍，精力也更為充沛。正是由于初中生這些特點，導致學生在學習過程中，很難專注一件事情。教師利用思維導圖將學生零散的觀點和智慧集中到一起，擺脫傳統教育中的“線性思維”，構建現代化的“網狀思維”，從而激發學生聯想和創新能力，提高學生綜合信息能力，讓學生更加滿足社會對人才的需求。

二、思維導圖在初中英語教學環節中的運用

1.思維導圖在詞匯教學中的運用

英語是一門語言性學科，想要掌握英語這門語言，就需要不斷積累生詞，提高自身詞匯量。因此，在英語教學中，詞匯的記憶的積累尤為重要[2]。傳統教學模式當中，教師往往采用死記硬背的方式記憶詞匯，但是這種教學方式效率不高，同時給學生帶來比較大的學習負擔，長久下來，還會影響學生學習英語的興趣。為了提高詞匯教學質量，幫助學生更好的記憶詞匯，教師可以將思維導圖運用到詞匯教學當中，幫助學生構建詞匯記憶網，抓住詞匯的特點，更好的記憶。

例如：在副詞和形容詞的記憶當中，教師就可以通過思維導圖的方式，對其進行對比分析講解，然后把每一種變化情況當做主干，引導學生思考，積極尋找其中的關聯和變化，找到規律，建立四維導圖。類似部分雙音節和多音節詞前面加more，就可以讓學生聯想到很多復雜的詞（interesting、popular、important、beautiful等），通過這種方式，學生詞匯記憶和學習也會更加簡單。

2.思維導圖在閱讀教學中的運用

閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，在閱讀教學中，不但要求學生掌握一定的詞匯量，還需要學生對語法、句式、文章主旨等有一定的了解，對初中生而言難度比較大。很多教師在開展閱讀教學時，大多從語法和詞組等方面入手，忽略了文章本身的意思，導致很多學生不了解文章作者的意圖和觀點，閱讀能力得不到提升[3]。將思維導圖運用到其中，首先可以讓學生通篇閱讀，找出文章的主旨句和關鍵詞，掌握文章大概的走向與內容，然后仔細閱讀題目，排除其中明顯的錯誤選項，最后回到文章中，鎖定正確答案。通過思維導圖的模式，學生的思路將會更加清晰，閱讀效果也會更好。

3.思維導圖在寫作教學中的運用

聽說讀寫是英語教學的主要目的，寫作屬于其中之一。想要更好的掌握英語寫作技能，就需要具備一定的詞匯，并且明確自身想要表達的意思，明確文章的主旨和主要的框架。傳統教學模式中，教師對寫作教學重視程度不高，導致學生寫作能力普遍偏低[4]。將思維導圖運用到寫作教學當中，可以引導學生更加直觀地明白寫作框架，從而知道怎么動筆，自身寫作能力也隨之提升。

例如：教師在要求學生以“媽媽”為主題寫作文時，可以引導學生先列出文章的大綱，包括文章總共分幾段，每一段應該些什么類型，為什么要這么寫等。類似第一段描寫媽媽的外貌，第二段描寫媽媽的性格，第三段表達自己對媽媽的情感等，有了清晰的框架，學生寫作意識也會隨之增強。

三、結語

綜上所述，初中英語是初中重要的學科，對學生以后的學習和生活影響巨大。為了保證英語教學質量，提高學生學習效率，教師可以將思維導圖運用到英語教學當中，通過引導學生掌握思維導圖的學習方式，幫助學生更好構建知識思維體系，增強學生記憶能力、理解能力、接受能力、閱讀能力與寫作能力，促進學生綜合全面的發展，從而保證課堂教學效果。

參考文獻：

[1]江巧妹.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].英語教師，2016，16（17）：138-141.

[2]張艷雯.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].中國校外教育，2016，21（5）：93-94.

[3]張繼玲.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].教育科學：全文版，2016，33（12）：00263-00263.

[4]盛鮮花.論思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].校園英語旬刊，2017，27（19）：181-181.