如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

伊艷偉

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0012-01

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份行囊，更主要是為了更聰明。”由此可見，使學(xué)生躍出教科書框定的知識(shí)價(jià)值學(xué)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，已成為教學(xué)的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，我采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生思維

研究表明，小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，所以教師要根據(jù)小學(xué)生心理和生理發(fā)展得要求，善于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新思維的興趣 。游戲活動(dòng)可以促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展，在叫學(xué)時(shí)將知識(shí)融入游戲之中，讓學(xué)生在情趣昂然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)在奔奔跳跳中學(xué)英語學(xué)生會(huì)學(xué)得快，記得牢。例如教學(xué)人體部位的單詞face，mouth，ear，nose，eye時(shí)，將學(xué)生叫到黑板前，教師說：“Touch your ear（nose eye）等動(dòng)作，學(xué)生做對了教師說：“Good！”全班學(xué)生鼓掌；如果學(xué)生做錯(cuò)了，全班學(xué)生會(huì)說：“No！”。又如教學(xué)基數(shù)詞one、two、three……時(shí)，教師與學(xué)生做傳球活動(dòng)，教師將球傳給學(xué)生說one，學(xué)生將球傳回教師說two，這樣經(jīng)過乒乓球式的反復(fù)游戲操練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以使課堂氣氛活潑有序，讓學(xué)生在游戲中加深對詞匯的記憶。學(xué)生就會(huì)自然地說出這些基數(shù)詞。這樣利用游戲、活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思維，使他們上英語課感到不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要。

二、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生的情感總是在一定的情景、一定的場合下產(chǎn)生的。對于語言學(xué)習(xí)，更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。教學(xué)中，教師注意用實(shí)物演示情景，以表演體會(huì)情景，以生活展現(xiàn)情景，用語言描寫情景，把學(xué)生帶入所學(xué)的情景之中，從而使學(xué)生更好的理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要改變過去那種老師講，學(xué)生聽的“傳統(tǒng)”做法，而是讓學(xué)生是“忙”起來，不只是老師口若懸河地講，學(xué)生卻無精打采。因此可以借助錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)、語言、實(shí)物、幻燈等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚興趣，使學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，給他們創(chuàng)新思維的開發(fā)提供最好的機(jī)會(huì)。

例如：我在教第四冊第28課時(shí)，首先給學(xué)生放一段課文配套動(dòng)畫片錄像，錄像中貓和貓頭鷹滑稽的有趣動(dòng)作，豐富的表情，語調(diào)和錄像鮮艷的顏色，一下子吸引了注意，并使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解。隨后，出示PPT，用簡單的語言向?qū)W生描繪情景。這樣，逼真的畫面，加上老師貼切的講解，學(xué)生一下子對所學(xué)課文熟悉了。接著放課文錄音磁帶讓學(xué)生模仿著說。經(jīng)過這三個(gè)步驟，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣，很快便掌握了對話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用表演體會(huì)情景發(fā)揮想象，讓故事繼續(xù)。興趣盎然，注意力高度集中的學(xué)生陶醉在這樣身臨其境的課堂中，良好的教學(xué)氛圍自然而生，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、適時(shí)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維

教學(xué)中教師要注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，我常采用多種思維訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如，在學(xué)習(xí)完第四冊第十課課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我大膽設(shè)問："What's the fox doing？What does the fox want to do？Where is the fox？How is the fox？Can he eat the rooster？Why ……？"眾說紛紜，異彩紛呈，想象使學(xué)生進(jìn)入奇妙的情景之中，超越了教材本身，做到了“得其神理而自出新意”。總之，只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思考問題，就能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分發(fā)揮。

四、活設(shè)練習(xí)，拓展學(xué)生思維

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都有愉快的實(shí)踐和成功的喜悅。為了拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，我采取了分組練習(xí)法，讓每個(gè)學(xué)生在小組中動(dòng)手動(dòng)腦和做表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長處。同學(xué)間互相彌補(bǔ)，借鑒發(fā)揮、點(diǎn)撥，形成主體的交互的思想網(wǎng)絡(luò)。如果說每個(gè)人交換了一件物品，得到的還是一件物品，而如果交換的是一種思想，得到的則是新的、有更豐富內(nèi)容的思想。教學(xué)中，在訓(xùn)練說或讓學(xué)生利用表演體會(huì)對話情境時(shí)，我通常都讓學(xué)生分組練習(xí)，讓學(xué)生在交往中擴(kuò)展了思維，提高了思維能力。

總之，在教學(xué)中“授之以魚”固然重要，而“教之以漁”才是根本。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，砸碎“死教”的枷鎖，在教學(xué)中切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，從學(xué)生的興趣出發(fā)，舉一反三地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。