新課改下提高初中英語課堂教學的策略

費亞雄

【摘要】打造課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性.影響課堂教學的因素也有很多，作為老師要勤奮學習，積極探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，實現構建高效課堂的目的。提高學習英語的濃厚興趣，打造高效英語教學課堂。語法教學與寫作教學相結合，打造高效英語教學課堂。創設英語語境，為學生營造濃厚的英語氛圍。掃除學生的聽力障礙，打造高效英語教學課堂。

【關鍵詞】新課改 提高 初中英語 課堂教學 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0001-01

一、提高學習英語的濃厚興趣，打造高效英語教學課堂

學習興趣是學生根據自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機，提高學習英語的興趣，就可以為打造高效英語教學課堂奠定良好基礎。

著名教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”新課改下的新教材，內容盡量貼近學生的日常生活，容易引起學生的學習興趣，但并沒有降低在英語學習過程中的難度，單詞量大，涵蓋知識量廣，給學生的日常學習造成了不少的困難。所以，作為一名優秀的初中英語老師，就要想方設法，提高孩子們對英語學習的熱情，讓題目積極主動的投入到英語學習中來，讓學生做中學，學中用，學得主動，學得有效的方法。

如老師結合班上實際課前，積極開展初中生英語手抄報展評、英語單詞聽寫大賽、英語口語、朗讀比賽、英語情景據表演大賽等活動為學生營造英語學習的氛圍和語言實踐運用環境，為學生提供更廣闊的展示平臺，激發學生學習英語的興趣，充分調動學生的學習積極性和參與熱情，樹立學習的信心，使學生在活動中體驗學習英語的樂趣。

二、語法教學與寫作教學相結合，打造高效英語教學課堂

在語法教學中貫穿寫作，以寫作為手段達到掌握和熟練運用語法的目的。以“It的用法”為例，通常傳統的語法教 學模式是：先系統講解it作為形式主語和形式賓語的常用句式，然后讓學生進行造句、句子翻譯等方法操練句型再 做課后的練習鞏固一下語法知識。這樣講解老師很累，學生更累，接受的知識并不多，達到的教學效果并不理想。 如果我們把寫作教學融入到語法教學，又會有什么效果呢？比如，先給學生一段文章：

Dear Rose：

Itis very pleased for me to meet you on the internet.It is very kind of you to help me with my English.It takes me more than three years to learn English.Yetm＼ my English is very poor.But I know English is widely used in the world.So I think its time to for us to learn English well.I want to practice English as much as possible.Would you like to chat with me in English？I think itnecessary for us to practice spoken English every day.I do hope we can help each other to improve our English.Its no use talking without doing anything.Its certain that we should take our actual action and just do itright now.Do yo think so ？

Yours，Kate

讓學生觀察有什么特點，找出含有it的句子一共有七個。讓學生先感知一下it在文章中可以廣泛的靈活的運用，然 后引出it在句中充當的成分，即形式煮雨火形式賓語，開張小組討論，讓學生自己發現含有it的句子屬于哪種句型，并歸納還有哪些句式，注重發揮學生的自主能動性。學生只有通過先做后學，先學后教，才能真正掌握it的用 法。這樣，學生的印象加深了，就容易理解這些句型。

通過這樣的方式，在一篇文章中集中呈現有關it的句式，學生容易掌握感知it的常用句式，而且深刻體會到it這 個詞的功能。復習了語法要點之后，引導學生進行探究學習，為什么要用it句式，而不用不定式、動名詞或that從 句做主語，這樣寫有什么好處？學生探究得出：這樣寫是為了平衡句子，避免句子頭重腳輕。最后要求學生以“How to protect our invironment”為題，盡量多用it ju句式，學生可以展開小組討論，運用“頭腦風暴法”，各抒己 見，進行審題議題，寫出提綱，也可以先寫出主題句，然后聯句成文，小組內互相糾錯，最后寫成一篇文章。

三、創設英語語境，為學生營造濃厚的英語氛圍

創設英語語言環境教師要在英語課堂盡可能多說英語并多鼓勵學生用英語交流。此外，我們還可以依靠班級文化建設、校園文化建設來創設英語語言環境，激發學生學習并應用英語的熱情。除此之外，我們還可以充分利用現代教學設備如多媒體創設英語語言環境，活躍課堂氣氛，優化英語學習氛圍。

四、掃除學生的聽力障礙，打造高效英語教學課堂

以課本為主題，課堂為主陣地，活動為載體，充分利用各種教學資源采用聽、做、說、唱、玩、演等靈活多樣的教學方式，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情。

1.掌握英語中的委婉說法及客套用語。每一種語文都有自己的特點和使用習慣，比如，我們中文的“上廁所”，英 語就有幾種較委婉的說法：“answer the natures call”；“wash ones hands”等。還有“死亡”，它有也 委婉的表達：“go to a better world”，“pass away”，“be with God ”等等。所以，在訓練學生聽力的時候 ，我們一定要讓學生熟悉英語的一些特殊的表達方式，使學生在訓練聽力時能準確把握、翻譯，提高聽力的準確度 。

2.了解跨文化的生活習俗和日常交際。每一個國家都有自己的生活習慣，人文背景，如，稱呼、聊天、問候等都有 不同的方式，不同的表達。比如《走遍美國》中的對話：

Ellen：W here are you going，Philip？

Philip：Remember the Michigan football game？ And Michigan needs a touchdown.

顯然，對話涉及到美國最愛的體育——橄欖球運動。如果不了解美國對橄欖球運動的熱愛和迷戀，不了解touchdown 是怎樣一種得分方式，就很難對上面的對話做合理的翻譯，也很難理解對話的意義，影響聽力訓練的效果。所以，老師在訓練學生聽力的時候，一定要滲透外國的習俗文化，盡可能地幫助學生消除文化上的隔閡，掃除聽力障礙。

總之，如何打造課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性.影響課堂教學的因素也有很多，作為老師要勤奮學習，積極探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，實現構建高效課堂的目的。