論新舊教材談生命教育

鄭玉英

摘 要 近年來，國內外對青少年生命問題的探討說法五花八門，歸結起來無非是青少年的心理健康問題在特殊時期的集中體現，導致問題的出現有必要談談青少年對生存意義的缺失而引發的對生命價值的困惑，從而采取傷害自己和他人生命的種種極端行為。

關鍵詞 新舊教材；生命教育；對比

中圖分類號：TE122.1+14 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0248-01

生命是一個溫暖的詞，生命教育是一個重要的話題。隨著國家經濟社會的發展，尊重人文關懷的意識不斷的覺醒，生命教育探討也成為人們當今關注的重要話題。

一、化零為整，注重邏輯，讓生命教育內容完整呈現

新教材針對舊教材關于生命教育內容在教材編排結構上做了重新調整。新教材關于生命教育的內容安排，打亂了舊教材原有分布于不同三冊（七上、七下、八下）教材的格局，按照自然生命、社會生命、精神生命為主線建構知識點統一安排在新教材七下第四單元。舊教材將生命的教育分布在七年級上冊第二單元“認識新自我”第三課“珍愛生命”；七年級下冊第三單元“做意志堅強的人”第五課“讓挫折豐富我們的生活”；八年級下冊第二單元“我們的人身權利”第三課 “生命健康權與我同在生命和健康的權利”。舊教材在教學內容結構安排上，格局比較零散，邏輯性不強，沒有形成完整的知識體系。新教材則在七年級上冊專門用第四單元“生命的思考”對生命教育進行了完整的闡述。本單元可以分成三個層次：（1）從自然生命出發主要是讓學生認識到自己的肉體生命作為人存在的基本依托和載體，具有唯一性，獨特性，寶貴性的特點，不但學會自救自護能力愛護自己的身體珍惜自己，同時學會關愛他人的生命。（2）主要是從社會生命出發讓學生認識個體生命作為在社會生活中的角色，在擁有一定的權利的同時應該并承擔相應的責任和義務。并具有承擔相應責任與義務的能力。（3）從精神生命出發，認識到人不但具有情緒和高級情感，還需要通過生命間的心靈相互敞開交互作用的過程來滿足人的情感需求。

二、弱化理論，注重情感，讓生命教育目標方向明確

新教材編寫原則之一是以社會主義核心價值觀為統領，而生命教育必須依托相互相關知識，但根本在于價值觀的教育。新教材在生命教育內容中做了適當的調整，刪減了七年級上冊第二單元“認識新自我”第三課“珍愛生命”中“世界因生命而精彩”章節。一部分理論性較強的內容，如“理解生命意義的內涵”不作為知識目標進行識記。增加了第八課“探問生命”“生命可以永恒嗎”“生命有時盡”“生命有接續”等內容。在情感、態度、價值觀目標上，新教材新增了培養珍愛自我生命，關懷和善待身邊其他人生命的情感要求。這樣的改變有助于學生樹立了正確的生命道德觀念，增強生命的責任感和使命感，從而引導學生理解并踐行對生命的敬畏，珍愛自己的生命關懷他人的生命自覺走上道德的生活。

三、傳承文化，強化精神，讓生命教育靈魂得以觸動

真正的人的發展應該是身心的共同發展，因此每個人都應該擁有屬于自己的精神家園。當我們對青少年進行生命教育的時候，加強對其精神家園的構建，使他們對世界的認識會隨著自己內心精神世界的不斷豐富而加深，使整個教育都體現著對生命價值的關照。

四、立足本位，優化過程，讓生命教育課堂完美靈動

作為青少年這個特殊的年齡段，他們年齡偏小，社會閱歷較淺，人生經驗和體驗缺乏，部分學生缺乏對生命的關注，缺乏對生命美好的體驗和對生命寶貴的認同。他們對生命意識的淡薄，自我保護能力較差，應對挫折能力不強，戰勝挫折，克服困難的意志還比較薄弱。在進行生命教育教學過程中盡可能優化課堂教學過程，使教學設計符合學生的年齡特點。

（一）活用教材欄目

新舊教材都很重視欄目設計的多樣化，只是新教材相對于教材在欄目設計上更豐富些，舊教材的“圖片案例”、“典型事例”、“相關鏈接”轉變為“運用你的經驗”、“閱讀感悟”、“探究與分享”、“相關鏈接”、“技能與方法”。欄目設計上的豐富讓學生用以往的生活經驗分析解決問題，新教材通過大量的情境問題和活動設計，既表達課程的基本要求和標準又為學生評估了自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間。

（二）貼近學生生活實際

課堂教學應該注重于回歸生活貼近學生，強調以生活為基礎的學科邏輯服從生活邏輯。不管從教材內容呈現方式還是教學案例的選用來看，都遵循學生生命問題，植根于學生的生命世界，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在實際生活中存在的生命認識問題，幫助學生認識自己的生命價值，樹立生命意識，引導學生對生命的熱愛和尊重。

（三）運用電子白板資源

白板可以實現多種資源的優化組合，它與各種軟件都能很好地兼容，在其工作界面可以調用計算機及網絡原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等），還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫。它的合理運用有利于創設教學情境，激發學生興趣，靈活組織教學，隨手應用資源，創設互動課堂，活躍課堂氛圍，更便于學生理解教材內容掌握知識，提高認識。學生通過觀看視頻深深感受到人與人在相互依存和彼此關切中，要學會感受溫暖，傳遞溫暖，沒有人愿意遭遇冷漠，使學生明白，我們要用真誠熱情給予去感動，改變他人，消除冷漠，共同營造一個互信、友善、和諧的社會。