融入生活 體會小學數學教學之趣

潘建喜

摘 要 在《數學課程標準》中明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動?！蓖ㄟ^生活化的教學活動，除了要掌握基本的知識理論外，學生還應該學會“從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對學數學的興趣”。本文從學生的形象特點出發，體會和分析在小學數學中進行生活化教學的趣味所在。

關鍵詞 小學數學；生活化教學；趣味教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0228-01

教學模式應該隨著教育理念的改革深入而不斷創新，在新課標理論下，小學數學已經進入了多樣化的教學階段，結合數學學科特性，在教育中應該注重數學知識的生活化和具象化體現，增強學生的個人體驗感，強化數學知識和生活實際之間的聯系。數學具有較強的邏輯性和抽象性，一直以來都是小學生學習中的重難點課程，因為他們有限的生活經驗，其心理和生理條件都不夠成熟，在對知識的理解應用上有一定的難度。新課標要求教師要借助自己的生活經驗進行數學教學，同時也要在課堂中利用生活情境，在強化學生理解能力的同時，提升學生利用數學解決實際問題的綜合能力。

一、挖掘教材，利用情景模擬

教材是教師教學的重要工具，也是引導教學方向、規劃教學大綱的基本內容，小學數學教材在編撰時，充分考慮了教學知識循序漸進、由簡到難的過程，也符合學生思維能力和知識技能的發展。為此，教師在進行生活化教學時，一定要善于利用和挖掘教材中的相關內容，通過橫向和縱向的延伸拓展教材內容，進行生動有趣的情境創設，激發學生的學習熱情。情境創設需要結合教學內容和生活實際，以學生的生活經驗為依據，順應學生的思想行為特點，以生活中的實際案例來充實教材知識。比如在人教版四年級下冊中學習“圖形的運動（二）”相關內容時，要學習軸對稱的概念，教師可以帶領學生練習簡單的剪紙，了解軸對稱圖形的基本概念，然后再讓學生自己思考和舉例，生活中有哪些常見的軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的應用。

此外，教師還可以直接用實際物品來開展教學活動，比如學習錢幣的基本單位和運算規律時，就可以拿出不同的錢幣來讓學生回答“這是多少錢？”并聯合學生的生活實際，讓學生計算買下自己喜愛的物品需要多少錢，有哪些支付方式。然后順利開展本章節的內容。情景模擬能有效結合生活實際和數學知識，激發學生的學習熱情，創建一個良好的學習氛圍，便于學生理解和接受知識的學習。

二、聯系實際，豐富教學內容

經過新課標的改革，小學數學教材中增加了一些與生活現象有關的問題和知識，但是鑒于數學知識的多樣性和邏輯性，這些內容不足以支撐學生建立完整的數學思維和邏輯框架，所以教師應該積極利用各種教學方式，強化兩者之間的聯系，豐富教學資源和教學內容。在信息技術的發展普及之下，教師可以利用多媒體、電子白板等新技術開展數學教學，以直觀的影像圖形向學生展示生活中的數學現象，強化學生的理解和記憶，同時拓展學生的眼界見識。

比如學習五年級“位置”的相關內容，教師可以展示電影院或者體育場的位置分布圖，讓學生回憶我們一般是怎樣找座位的？怎樣去形容一個觀眾的位置并準確、快速地找到他？通過這種方式讓學生直觀了解到“位置”在生活中的重要性和必要性，并了解基本的位置表現方式。

三、經驗積累，提升應用能力

進行數學教學，必須要將學生利用數學知識解決生活中實際問題的能力作為教育教學的首要任務和目標，通過教學活動，學生需要逐漸掌握并構建完整的數學思想和數學思維，不斷強化自己的數學意識。教學實踐活動是在教師的組織引導下，結合教學內容和生活實際所開展的，主要通過學生觀察、接觸、體會生產生活中實際存在的數學問題，進而明確數學問題和現實生活之間的聯系。

教學實踐活動一般以生活實際為載體，以問題為關鍵觸發學生的思考、探索、討論和研究，并嘗試從不同的角度去思考和解決問題，激發學生的思維創造能力，力圖讓學生通過實踐活動發現問題、提出問題、探索問題并解決問題。實踐活動需要培養和觸發學生觀察生活的意識和能力，并自覺將生活實際事物同學習的數學知識聯系起來，建立完整的知識框架和邏輯關系，從而提升學生對數學知識的應用能力。只有激發學生自覺觀察、主動思考、積極探索的意識和能力，才能引導學生了解數學、喜歡數學、熱愛數學，從而培養學生融會貫通、舉一反三、活學活用的數學應用能力。

四、結束語

綜上可知，小學數學是義務教育階段的重要課程，是為了啟發并培養學生基本的數學思維和核心素養，引導學生積極學習數學、了解數學、應用數學，從而促進學生持續、穩定、健康、和諧發展。要實現這一教學目的和要求，就必須要重視數學的生活性和實際性，讓數學回歸生活，從生活中探索數學知識，讓學生建立數學和生活之間的緊密聯系。通過具體有效的實踐活動，積累生活經驗和知識技能，完成生活與數學的有機統一，培養小學生應用數學、探索數學、解決問題的相關能力，滿足其個人發展及成長需求。

參考文獻：

[1]潘雪蓮.淺談小學數學教學生活化實踐[N].發展導報.