小學數學構建情景教學的對策研究

黎榮濱

摘 要 隨著社會的快速發展，人們也更加注重教育問題的改革。在新課程改革中，小學歲月的教學模式和理念也有了相應的變化。數學是一門具有很強的抽象性和邏輯性的學科，小學生的思維發展水平還處于基礎的階段，他們很難區分一些本質性的概念。因此教師需要使用更好的方法，增強數學和他們生活的聯系，增強他們的歲月思維。通過情境構建的方法，就可以很好的激發學生的主動性，增強學生的自主探究能力。

關鍵詞 小學數學；情景構建；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0185-01

小學生因為年齡還小，所以還不具備自主學習和探究的能力。在學習上，他們往往是跟隨教師的思維和腳步，參與感比較薄弱。所以為了能夠更好的促進小學生的全面發展，增強學生的學習興趣，教師就需要不斷的創新，轉變自己的教育理念和方法。情境教學作為一種有效的方法，它可以很好的把復雜的知識變得簡單，把抽象的知識變得抽象，從而實現兩者的統一，提高教學的有效性。

一、現在小學數學教學的情況

（一）學生的注意力容易分散。小學生普遍存在著上課注意力不集中的情況，其原因可能是下面幾種：首先可能是教師的教學方法不合適，無法引起學生的學習興趣。其次是小學生自己的原因，他們因為年齡比較小，很容易被別的事物吸引注意力，再加上他們的自制能力比較差，需要教師不斷的提醒。

（二）學生的學習效率低下。教師在課堂上布置一些學習的任務，很多學生都無法再規定的時間內完成。這主要是因為他們對知識的掌握還不夠牢固，解題的效率也比較的低，所以正確率不高。教師需要使用更加有效的方法進行教學，這樣才可以提升教學的有效性。另外還有一個問題就是學生的復習效果不好，因為學生很多的記憶都是短時間的記憶，所以只有經常的復習才可以真正的掌握相關的知識。

二、小學數學進行情景教學的具體方法

（一）將學習活動和實踐活動結合起來，營造生活化的情境。小學生對一個事物的喜愛程度往往會取決于他對這個事物的熟悉程度。如果他們很熟悉，就可能會愿意去做，不然就會出現抵觸的情緒。在小學，學生的生活經歷都比較少，他們對一些抽象的事物不感興趣。隨著教育的改革，教學活動中已經出現了很多生活化的內容，但是還需要教師根據具體的教學情況來進行整合，構建相關的情景，使抽象的問題具體化。在具體的教學中，教師要根據日常生活的經驗進行知識的講解，鼓勵學生學以致用。例如在剛開學的時候，班級里面就需要給學生發放一些作業本，全班一共有三十名同學，女生有13人，英語本每個人八個，數學本每個人十二個，語文本每個人十一個，請問英語本需要多少個？男生需要多少個本子？語文本呢？對于枯燥的四則運算題目學生可能不感興趣，可是要加入生活化的情境，學生就會有很大的興趣，因為這些都是他們平時所關注的，自己身邊的事情。想要解決這些事情，就需要學生從中體會其中的意義，做到學有所思，學以致用，提高他們的學習效率。

（二）組織相關的游戲活動，讓學生在愉快的環境下學習。對于情境教學活動來說，主要是通過學生熟悉的一些生活知識，或者感興趣的常識活動來增強他們的參與感，引發他們探究的興趣，提高他們的學習效率。根據相關的要求，小學數學的教學工作應該結合學生的具體情況選擇他們喜歡的學習方式，像游戲教學。例如在低年級的學生學習報數的時候，教師就可以讓學生從一到九十九進行報數，不過到了含有七的數字，或者是七的倍數的時候就不能報數，還要鼓一下掌，然后下一個人接著進行報數。如果有人出現了錯誤，就需要由錯的人重新開始報數。這樣的游戲雖然很簡單，不過出現的錯誤率還是很高的，教師可以對出現錯誤的同學進行一定的懲罰，如唱歌，跳舞等等，這樣就不可以不斷的吸引學生的注意力，讓他們集中自己的精神。同時也可以分成小組猜數字，每個小組四個人，兩個人用自己的肢體語言來進行表演，其他的兩個共育的負責猜看看哪個小組猜的最多，這樣就可以大大的增強教學的有效性。在情景教學活動中，游戲教學是一種很有效的方法，不過教師也不能偏離主題，做到寓教于樂。

（三）突出教學的重難點，優化教學的情境。在進行教學工作的時候，教師要通過一定的內容來提升學生的綜合素質，這才教學的根本目的。在具體的情境教學過程中，教師一定要優化相關的教學方法，簡化教學的內容，實現有效的教學。例如在學習“可能性”這一部分的時候，教師就可以開展相關的情景：兩個同樣大的球，分別寫有一到九這幾個數字選擇其中四個放進盒子里面，使下面的條件成立。一是摸出一個數，一定是個雙數。二是摸出來一個數，可能是個雙數，三是摸出來一個球，不可能是個雙數。學生通過這種情境學習，不僅僅可以知道事件發生的確定性和不確定性，還可以掌握通過改變條件來使事物的確定性發生改變的規律，從而成功的突破教學的重難點。

（四）增強學生的參與意識，構建相關的情景教學。小學生都是很喜歡表現的，只有發揮他們的主觀能動性，才可以增強學生的參與意識。例如在學習湊十法的時候，教師就可以拿出兩個粉筆盒，一個裝九支粉筆，一個裝四支粉筆，讓學生想一想，自己該怎么放，才能更容易知道有幾支粉筆。這樣學生就會知道十個十個的放在一起比較容易記憶。

三、結束語

總而言之，小學數學教師要更好的使用情境教學的方法，提高教學的有效性。不過需要注意的是，在具體的教學活動中，教師要構建更加符合小學生生活的情境，讓學生更好的理解，還要連接相關的學習內容，做到知識性和趣味性的統一。

參考文獻：

[1]魏法德.小學數學構建情景教學的對策研究[J].初等教育，2017（10）.