問題化學習在初中語文寫作構思教學中的應用研究

李進孝

摘 要 寫作在初中語文教學中占重要地位。構思是寫作過程中的中心環節和關鍵所在，動筆之前的精心構思對整個寫作過程起著至關重要的作用。寫作構思包括審題、立意和選材等活動。本研究探索問題化學習方法在初中語文寫作構思中的實踐應用。問題化學習是一種通過系列的問題來引發持續性學習的活動。在教學中可以從學生主體出發，從構思過程出發，學生據此可以確立中心問題，明確文章的立意，進而選擇文章的題材，甚至是謀篇布局。本文主要針對問題化學習在初中語文寫作構思教學中的應用策略進行了研究。

關鍵詞 問題化學習；初中語文寫作構思教學；應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0145-01

初中語文教師在開展寫作教學時，必須重視對于學生構思能力的培養，通過實行問題化學習方式，讓學生在思考問題的過程中獲得寫作思路，這是一種十分高效的教學方法，能過幫助那些寫作時常沒有思路的同學，對比，本文針對問題化學習在語文寫作構思教學中的應用進行了研究。

一、目前阻礙初中語文寫作教學前進的因素

（一）教師陳舊老套無效的教學方法

在實際的寫作教學中，有部分教師教學理念得不到更新，過分偏重于寫作理論知識的教授，未免造成學生寫作實戰經驗的缺失。教學方法的老舊陳年缺失科學性、邏輯性和細致性的補充，不能夠正確應對掌握初中生的心理發展特征和寫作學習的重要需求，從而造成學生面對不同的寫作題目和寫作要求，無法推動文字的“落紙”，終成無話可說的局面。

（二）語文寫作課堂的隨意低效開展

教師應該讓初中生敢于表達自己的想法，并用語言記錄下自己的生活、觀察到的事物，這樣才能保證作文質量，而實際上許多初中語文教師忽略了這一點，導致學生形成了寫作思維定式。因而造成寫作訓練水平的忽高忽低，不符合實際的情況，最不受益的是學生群體。

二、問題化學習在初中語文寫作構思教學中的應用策略

（一）加大學生想象力的培養，有效開發學生思維

較高的寫作水平離不開學生的強大想象力，教師要加強對學生想象力的培養，進一步提高學生的寫作能力。在寫作教學中，教師可以對學生的想象力進行針對性的訓練與培養。例如，教師可以組織學生觀察教室外面的柳樹，然后讓學生提出問題：“樹干像什么？樹葉飄動像什么？一排排柳樹呈現出的樣子像什么？”學生根據提出的問題進行寫作構思，能有效激發學生的想象力。然后，教師讓學生把自己的想象描述出來，并選擇一些比較優秀的文章與他們進行分享和學習。

（二）問題化學習在審題立意方面的教學設計

立意是構思的中心環節，無論寫什么文章都必須立意。寫好一篇作文，首先要確立中心思想，然后根據中心思想確定材料的取舍，結構的安排，表達方式的選擇，乃至措詞用語。對于中心的方法思考往往貫穿于從審題到選材的構思過程。從審題開始，就可能在頭腦中醞釀文章的中心。根據所教的學生的學情，以問題化學習為指導，筆者設計了以“審清題意，確定立意”為主題的單元教學。整個單元的教學主要分成三個課時，第一課時主要是指導學生如何審清題意，并能通過抓住中心詞和修飾成分來對題目進行提問。第二課時是在學生學會提問的基礎上，形成自己的問題鏈或問題集，從而確定文章的中心。第三課時則是希望學生能夠通過前兩個課時的學習，初步掌握問題化學習在立意方面的方法，并能以小組活動的形式完成作文的審題和立意環節。審題就是盡可能完整地理解題目的含義，一個題目中往往包含著不止一層含義，因此寫作者要對題目進行深入地解讀，理解題目的含義和指向。運用問題化學習的方法對題目進行提問，可以幫助學生挖掘題目的深意。

（三）問題化學習在選材方面的運用

在審清題意，明確立意之后，寫作最重要的工作是搜集材料，并圍繞主題選取材料。這時作者主要用發散思維的方式，調動聯想和想象等基本的思維手段，打開學生的思路，拓寬思維空間，使各種各樣的材料盡可能多地進入作者的思考范圍，此時作者所追求的是材料的豐富性和多樣性。材料是用以表現主題的，因此，它必須是與主題不可分離地關聯著的，必須是圍繞主題的、服從主題的。例如學生以《我的堅持》為題，他們想要寫自己堅持體育鍛煉，提高身體素質的內容。這個題材的選擇還是可行的，但是因為沒有將如何鍛煉的情節過程寫出來，文章就顯得單薄。于是針對這些問題，我進行了課堂寫作教學。我引導學生對題目進行提問，然后梳理出了以下問題鏈：（1）我堅持什么？（2）我怎么堅持？（3）我堅持的結果是什么？通過學生的思考討論，可以從以下方面來進行構思：（1）剛開始有惰性，早晨起不來。（2）克服惰性，每天堅持跑步。（3）堅持跑步一個月，體育測試及格。在進行了這樣的課堂指導之后，學生對作文進行了修改，學生的作文在內容上也顯得豐富起來。

三、結束語

總而言之，加強初中語文寫作教學是非常關鍵的，通過開展語文寫作構思教學，不但能夠為學生寫作提供寫作素材，也能夠開闊學生的視野，讓學生能夠在寫作時有更多的思路。初中語文教師應該注意在教學中采用問題化學習方法，加大學生想象力的培養，有效開發學生思維，并且以學生在寫作構思中的問題為起點展開教學，同時將問題化學習方式應用于審題立意和選材方面，進而有效提升學生語文寫作構思能力。

參考文獻：

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