如何培養小學生語文試卷自主分析能力與反思能力

張建敏

摘 要 隨著新課改的不斷深入與發展，傳統的語文教學模式已脫離時代的發展，這樣以來如何培養學生的自主學習能力已經成為老師教學工作的首要任務。本文采用理論與實踐相結合的方式，針對小學生語文試卷自主分析能力與反思能力培養進行對策分析，并歸納總結出有效的教學方法。

關鍵詞 小學語文;自主學習與反思;對策分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0137-01

傳統的試卷教學，一般是教師批改試卷后，在課堂上核對答案，對錯誤較多的題目或重點題型進行講解，學生只是被動的修改、摘抄答案。傳統的語文教學一直都是灌輸式教育，學生一直處于一個被動的狀態，久而久之學生就會對老師和答案產生依賴，學生的學習興趣及自主學習能力不斷降低，不利于學生綜合素質的培養。本文將結合自身的教學經驗，總結出以下三條對策。

一、小組互助，自主探究

“小組互助”是以學習小組為單位，組內成員為主體，互助互學的教學模式。這種教學模式要求學生課前搜集資料，對于試卷中不會的題型，小組之間進行討論研究，并且運用所學知識進行舉一反三，逐步養成自主學習能力與反思能力。此種教學模式，充分激發學生的學習動機及興趣，培養動手能力，有效激發了學生的協作意識，使他們樂于學習。蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感覺自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需求特別強烈。”所以老師應該盡可能的挖掘學生的學習潛力，激發他們的自主學習興趣。“引領助學，自主探究”這種教學模式是學生在教師的引導下，組織學生進行探究性學習。這種教學模式的核心是引領—自主，教師的引領指名方向，學生的自主培養學習能力。當學生的思路迷茫時，教師引領，走出困惑;當學生的學習效率不高時，教師適時點撥。這種教學方法有利有弊，好處是培養學生的自主分析能力與反思能力，弊端是學生容易討論些與學習無關的東西，造成課堂混亂的局面，所以老師就要發揮好指導作用，循循善誘，更好的促進學生的進步。

例如語文試卷中默寫古詩這一題，讓學生們小組合作，互相背誦并檢查彼此的錯誤，這時他們會比較出哪位同學背的又快又對，這樣一來，學生既可以互相學習，又可以發現自己的錯誤在哪里。這種教學方法既可以培養學生的合作意識，也可以激發學生的學習興趣，養成自主學習、自主分析的好習慣。

二、創設意境，自我反思

“興趣是最好的老師。”興趣是自主分析與反思的動力，對語文試卷進行自主分析與反思，有助于知識的融會貫通，有助于自主合作探究學習方式的構建。我們地處農村，以留守兒童居多，兒童本身自制力就弱，貪玩是習性，所以學生學習態度的轉變是關鍵，由要我學變為我要學。這就要求教師積極營造學習氛圍，激發孩子自我反思的欲望。例如最讓學生頭痛的作文，在考試過后，讓學生們對改作文，老師可以找幾篇寫得比較出彩的幾篇文章，讓作文寫的差的同學在班里朗讀。然后讓同學們分小組討論他們之間的失分點，互相學習，互相提建議，共同進步。這樣，作文失分嚴重的同學可以像那些文采好的同學學習一些寫作技巧;而那些作文寫得好的學生，在這期間獲得成功的愉悅，勢必對自己提出更高的要求，積極探索更高的寫作技巧。

三、考后總結，強化提高

讓學生自己分析試卷這種教學方法，要充分發揮教師的指導作用及學生的主體作用，教師一定要把握好一定的度，既要給學生充分的自主學習的時間，又要避免讓學生過分活躍，一定要嚴控課堂秩序。首先，在評卷子之前讓學生先分析自己失分的地方，找出失分的原因，知道自己是因為不小心寫錯，還是因為知識點沒有掌握牢固。這樣，就體現了考試的真正意義所在，查漏補缺，找出自己的缺點，加以鞏固。然后，在課上評卷子時，老師再針對偏難的知識點進行講解，再對每一個學生的卷子進行分析，讓學生知道自己應該去加強哪些知識，這樣才會不斷地進步。最后，讓學生每次考試完做一個總結，標明每次失分的地方，反思以前失分的地方這次是不是又失分了，并且做出一個計劃表，強化練習那些遺漏的知識點，確保下次考試不再失分。

總而言之，傳統的教育模式逐漸與時代脫軌，老師與學生同時面臨著一項巨大的挑戰。在新的教育模式下，一定要充分發揮老師的指導作用與學生的主體作用。教師要為學生創造一個良好的學習氛圍，讓學生體會到學習快樂，激發學生的學習興趣，培養學生的自我分析能力與反思能力，從而提高學生的綜合能力，進而提高小學生語文的整體水平。