小學語文讀寫結合教學現狀、問題及對策研究

摘 要 小學語文是中國的根基學科之一，它對學生的發展會產生很重要的影響。然而，傳統教學方式單調無趣，脫離了學生的實際，把閱讀和寫作教學完全分割開來。新時期的小學語文教育，迫切需要改變這種情況，積極選取讀寫結合的教學方式，來達成高質量的語文教學，引領學生語文素養的全面提高。

關鍵詞 小學語文；讀寫結合；學生

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0132-01

在現代化的小學語文教學中，非常看重對學生基礎語言素質和寫作素質的培養，但是在實際的教學過程中，因為所采取的讀寫結合教學缺少有效的教學成果，所以很難得到預期的效果。在傳統的小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學完全地被分裂開來，使得兩者沒有取得聯系，而且在小學語文教學中多以閱讀教學為主，差不多占到整個小學語文教學中的絕大部分，但寫作教學卻只被認為是閱讀教學的一種衍生品，沒有給到應有的關注，甚至只在考試之前進行幾節課的練習。這樣的現狀使得小學語文讀寫結合教學面臨很大的阻礙，整體的教學質量下降，不能跟上當前素質教育的腳步。

一、小學語文讀寫融合教育方式的現狀

在現今小學語文教學方式中，讀寫結合教學是最直接的一種，和其他的教學方法相比，這種教學方法達成了閱讀教育和寫作教育的融合，在提升學生綜合素質方面起到了很重要的作用。然而，現代化的教學方法是一貫為小學語文閱讀教學效勞的，很少有直接為讀寫結合教學效勞的，這種情況大大妨礙了小學語文讀寫結合教學的展開，沒辦法在實踐中取得切實的作用，并且很可能會限制學科的科學發展。小學語文的讀寫結合教學雖然實行了相當長的一段時間，可取得的教學成果卻不盡如人意。探究原因，根本上是由于在小學語文讀寫結合教學的新時期發展中，沒有認清學生的主體地位，沒有明確教學的方向和思路。小學語文讀寫結合教學的實行，是教學中的創新，這種創新勢必會提高整體教學效率，使學生有明確的方向和前進的動力，以此取得教學改革的高質量成果。不過在目前的教學中存在的問題仍很嚴峻，迫切需要行之有效的整改和完善，給學生提供最高效的教學方法，使學生的綜合素質全面提高。

二、小學語文讀寫結合教學需改進的方面

（一）比例分配問題，現代化小學語文教學仍然以閱讀教學為主，尊重學生的主體性地位，重視培育學生的綜合素質，可很多教學方法的運用，仍只是以閱讀教學為主，對比于傳統教學模式，寫作教學雖然取得了不少的改善，但卻并沒有完全符合目前的教學需求。實際中，在新課改之后，中國的小學語文教學，多數教師還只是在課堂最后幾分鐘里為學生安排一些作文小練筆，這些時間十分有限，學生難以在這幾分鐘的時間里快速寫作，而大部分的時間還是在課堂以外。將寫作安排成課外作業會顯著加大學生的負擔，使學生的課外時間減少，這樣會使得學生學習效率下降，最終的教學效果也大打折扣。

（二）小學語文讀寫結合教學的實現形式過于單調，大部分小學語文教師在新課改的帶領下，運用了很多有趣的教學方式，并且也更加關注讀寫結合教學，科學地執行了各個方面的內容，可在實現形式上，仍舊沒有比較突出的方法，同時對于高質量教學的實施仍有很大方面不夠明確。小學語文結合教學，在很多教師看來，僅是將閱讀教育和寫作教育做融合，但具體怎樣融合，一些教師仍有局限性，僅展開了簡單的課堂時間拼組活動，致使實踐中的教學質量低下。

三、小學語文讀寫結合教學的展開

（一）為了真正改善目前小學語文教學質量，教師要尊重學生的主體性地位，適當引導學生，在小學語文讀寫結合教學中，教師要完全改變傳統的教學思想，帶領學生多層次的討論和執行，如在某方面遇到了障礙，要快速反饋并合理調整。在課堂教學中，教師要留出部分時間給學生進行閱讀訓練，另一方面也要給學生足夠時間進行寫作訓練和討論。與此同時，教師要運用讀寫結合的新模式，讓學生作為主體，給學生以實施的方向。如學生在實踐中出現了某方面的問題，要快速做出反應并調整，給到學生適時的教導。

（二）隨著新課改的到來，小學語文教學有了很多改變，為了保證讀寫結合教學可以切實有效的展開，教師要尊重學生的主體性，給學生成長的空間，不斷采用創新的教學方式，讓學生的語文素質提高。在小學語文讀寫結合教學的展開方向上，教師可以先從趣味性入手，比如在課堂上，讓學生邊閱讀，邊寫作，把兩者融合在一起。對小學生來說，他們對教材中很多故事性課文有著很高的閱讀興趣，愿意去閱讀和品位。可很多故事性課文內容偏淺顯，學生在閱讀中常會感到意猶未盡，想要深入去了解。對于這種狀況，教師有針對性的進行寫作衍生教學，也就是根據當前課文結尾，引導學生做續寫創作，在續寫過程中教師要多鼓舞學生，不要過多干預學生。舉例來說，在續寫賣火柴的小女孩時，每個學生的想法不同，大部分學生會寫圓滿的結局，但也有悲傷的答案。在面對這一方向的寫作中，教師要以贊賞和肯定為主，讓學生體會到自己寫作的樂趣，而受到教師的贊賞會更加激發出學生的寫作積極性，和閱讀教學有效的結合，使教學質量全面提升。

四、結語

綜上所述，隨著時代的進步，中國小學語文教育勢必要全面改進和革新，而讀寫結合教學作為一個良好的教學模式，可以跟上目前小學生成長的步伐，并幫助小學生獲得整體的發展，讓小學生綜合素質全面提高。

參考文獻：

[1]曹紹敏.淺論讀寫結合教學法在小學語文寫作教學中的應用[J].現代交際，2017（08）.

作者簡介：嘎松巴姆（1985-），女，藏族，西藏昌都市洛隆縣人，一級教師，本科。