淺議六年級“以讀促寫”語文課堂的有效構建

植麗娟

摘 要 以讀促寫是語文教師常用的教學方法，幫助學生提升寫作能力。六年級語文教師對其應用尤為廣泛，促進了學生寫作方面的成長。雖然以讀促寫在語文教師教學中占有很大比重，教師在進行教學過程中有不同程度的發揮，但是效果并不明顯。很多學生在寫作過程中依然存在很多問題，讓教育者產生不同程度的困惑，如何利用以讀促寫構建出有效的語文課堂是教育者現階段探索的話題。

關鍵詞 六年級；以讀促寫；語文；課堂；有效構建

中圖分類號：G623.2，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0228-01

寫作是學生通過文字形式，對自己情感、見解的表達。閱讀是文學素材的積累，為學生寫作提供幫助。好的作文需要學生好的構思，融入自己積累的素材，一點點梳理開來，形成文字的形式，展現在人們面前。六年級階段的學生對文學有一定的積累，他們在文學方面的培養已經形成一定規模。閱讀和寫作是教師在六年級語文教學中不斷思索的事情，其中包括：如何引導學生選擇好的讀物，發現閱讀方面的問題，對問題進行疏導，寫出好的文章等。

一、開展閱讀主題班會，讓學生清楚閱讀為寫作帶來的助益

六年級學生正處在青春期的開始階段，有自己的主觀思想，學習思維等。教師根據學生情況，進行有效管理，幫助學生梳理掉學習上的疑惑，更好的在學習道路上發展。六年級是學生對文學學習的一個重要時期，教師要對閱讀和寫作進行合理安排，幫助學生更好的積累素材，寫出更優美的篇章。教師可組織與閱讀有關的主題班會，為學生創造出良好的閱讀環境，引導學生進行閱讀，并在閱讀的過程中將閱讀的作用表述出來，幫助學生更好的寫作。讓學生清楚的知道閱讀并不是把書讀一遍就行，閱讀對于寫作有很大的幫助。例如，冬天教師會安排學生進行對雪的寫作，在寫作前教師可以組織一次有關于雪的閱讀主題班會，班會前教師讓每位學生課下都搜集一篇與雪有關的文章，在課上與其他學生進行分享，分享后一起探討文章表達的主旨，寫作手法，好的句子、段落等。讓學生對雪有不一樣的感受。然后同桌之間將文章進行交換閱讀，增加學生對雪的素材積累，看看其他學生選擇的文章與自己選擇的文章有什么不同，感受不同的視角?？斓较抡n的時候教師可以將雪題材的作文布置成作業讓學生進行寫作練習。通過閱讀主題班會，讓學生感受到了不同的閱讀素材，知道同一種事物可以有不一樣的情感表達，展開學生對寫作的思索。學生對閱讀素材進行多方面積累，為自己在寫作方面提供便利。六年級語文教師的這種課堂構建，有效促進了閱讀在寫作方面的作用，增進了學生對閱讀的感受，提高了寫作能力。

二、合理安排閱讀理解，注重寫作練習

六年級語文教材中對寫作進行了有效布置，教師要根據教材內容，合理安排課程進度，將閱讀理解和寫作進行有效融合，讓以讀促寫模式構建有效的語文課堂。六年級語文中有很多內容需要學生去學習，教師對教學內容要做到合理規劃，讓每一部分都有效的為學生帶來更好的學習體驗。閱讀理解也是教師合理安排的一部分。閱讀理解的分析方法、文章概括等都需要進行細致教學，只有幫助學生理清文章中的每一部分，學生才能在自己寫作中流暢的抒發出自己的情感，從而達到以讀促寫的目的。例如，教師在進行某散文教學時針對課文內容要對散文進行分析，分析的層次、段落、內容等要進行詳細劃分，幫助學生快速理清散文構思，分清類別。這樣節省了學生對散文迷茫的時間，讓學生有針對性的進行閱讀理解。當學生對散文詳細理解后，根據學生掌握的情況，教師可以對學生進行寫作方面的布置，讓學生根據散文內容寫一篇觀后感或者其他素材的文章。這樣的寫作練習幫助學生加深對散文的理解，促進學生對文中優美的語句進行吸收，及時抒發自己對美、對散文表達出的思想感情的看法等。提高學生的有效閱讀，促進學生對寫作的積極性，促進語文課堂有效構建。

三、注重學生作文閱讀，增加學生間的寫作交流

六年級語文教師在布置完寫作任務后要根據學生的寫作情況進行及時閱讀、點評，幫助學生找到自己行文的優缺點。教師在作文下方適當的添加評語，讓學生一目了然。對于好的句子及時標出，讓學生不斷發揮。教師要根據學生的寫作情況安排相應的作文閱讀課程，將寫得好的作文，在課堂上與其他學生分享，讓其他學生感受到其在寫作時的構思、思想感情。吸取好的寫作手法，為自己積累素材。增加學生間的交流，讓自己從一個人變成多個人互相學習?；ハ嚅喿x，提高寫作質量。例如，冬天教師安排學生對雪的寫作后，組織學生進行作文閱讀，將寫得好的作文讓學生在課堂上與其他學生分享，感受對雪不一樣的情感。發現學生行文時好的語句，進行有效積累。這樣的教學方法，是以學生的作文為閱讀材料，活靈活現的以學生的思想為主旨，幫助學生分析、改進寫作水平。有效構建了語文課堂的以讀促寫功能。幫助教師很好的完成了教學任務。

四、結束語

六年級語文教師對于學生進行以讀促寫的有效課堂構建促進了學生寫作方面的發展，為學生構建了不一樣的語文課堂，讓他們對閱讀產生不一樣的體會，積累了十分豐富的寫作素材，幫助學生更好的寫作。

參考文獻：

[1]陳彩麗.以讀促寫——淺談六年級語文課堂的有效性構建[J].新課程（下），2018（2）：105.

[2]何娟.淺談六年級語文課堂以讀促寫的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（5）：74-145.