在小組合作式群文閱讀教學中培養孩子的閱讀素養

朱賢弟

摘 要 小組合作式群文閱讀教學是新時期語文課程教學的改革與創新，豐富了教學活動形式，注重學生的團結與協作意識，提升學生自主學習與獨立思考的能力，培養學生的語文邏輯思維，促進學生全面發展。

關鍵詞 小組合作；群文閱讀教學；語文核心素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0214-01

文章基于小組合作式群文閱讀教學展開論述，探究群文閱讀與合作學習的必要性，分析培養孩子閱讀素養的教學策略，提出幾點建議與意見，以供參考。

一、小組合作式群文閱讀教學的必要性及意義

教師在群文閱讀教學中很難保證課堂秩序與學生的學習效率，要保障學生的聽課質量與學習成果，就要優化學生的學習方法。在閱讀教學中，合理設計教學方案，優化教學活動，改變傳統的教學模式，還要教給學生某類文章特定的閱讀學習技巧，加快學習進度。在小組合作式群文閱讀教學中，能夠促進學生之間互相幫助，促進學生之間的交流與溝通，加深對文章內容的理解與學習。并且小組合作式的群文閱讀能夠保證學生之間團結協作，相互促進，在客觀上督促學生之間的學習進度，提高教學質量，使得學生會更多地集中注意力放在閱讀上面，提升學生的課堂參與度。小組合作式群文閱讀不但有利于教師了解學生的學習成果，合理的引導和糾正，使學生掌握相關閱讀技巧方法，培養語文思維，而且對改善教學評價機制有一定積極意義，基于學生的學習成果進行綜合考量，提高學生的閱讀能力與語文水平。

小組合作群文閱讀教學有利于強化學生的主體意識，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，而且有助于建立和諧平等的師生關系，促進師生之間積極交流互動。

二、小組合作式群文閱讀教學的實施策略

小組合作式群文閱讀教學方案主要以明確學生的學習目標與任務，加強對文章內容的討論交流，向教師反饋相應的學習成果。

（一）明確學習目標與任務

在開展群文閱讀教學之前，學生在閱讀過程中，要知道自己閱讀學習的目的和任務是什么，要了解自己看到了什么內容，明白了什么道理。要知道自己需要解決什么問題，遇到什么困難。通過深化小組合作學習，能夠促進學生之間交流學習成果，激發學生的學習動力，使學生更容易接近自己的學習目標，完成自己的學習任務。

（二）加強對文章的討論與交流

在有了清晰的目標和任務之后，學生在閱讀學習的過程中，尤其是長篇文章的閱讀學習，可以分工學習，組織學生進行不同部分的分段閱讀，總結小結，提煉中心，再將每個人的學習感想拼接整合在一起，形成一個完整的學習成果。這樣不但節省時間，而且提高了學習效率。亦或是學生在進行閱讀教學的過程中會遇到各種各樣的問題，教師由于精力和時間有限，無法為每一位學生都提供意見指導。而合作學習能夠促進學生之間互相幫助，學生之間可以闡述自己的觀點與疑問，相互質詢，相互解答，給予對方靈感與啟發，協助學生解決相應的困難與挫折。

（三）向教師反饋相應的學習成果

能夠有助于教師了解學生的教學成果，對學生進行集中管理與評價，有助于考察每位學生的學習效率與學習進度，有利于教師后續教學方案的制定。

三、小組合作學習在群文閱讀教學的應用分析

（一）總結文章主旨，明確閱讀主體

學生的個體性差異與性格特征是開展群文閱讀需要考慮的關鍵因素，學生的想法、思維模式和看到問題的角度會導致每個人對同一篇文章有不同的見解。在小組合作學習中，大大縮小了班級群文閱讀的分歧性，能夠有助于學生更直接、更輕松的總結文章的主旨，明確閱讀的主體內容。通過小組內部的合作學習，溝通交流，學生能夠加深對于文章的理解。學生在閱讀學習中得到的心得體會，也能有傳達的對象，有助于學生暢所欲言，培養學生閱讀能力的同時，提升學生的社交能力。

（二）兼容并蓄，提高學習效率

教師在教學過程中可以讓學生選擇某一篇文章，讓各個小組通讀同一篇文章，每個學生整理出文章的線索、中心思想、故事情節以及人物情感，帶著問題去閱讀。通過對比各個小組不同的學習成果與學習進度，讓學生發現自己的缺陷與不足并改進。也可以讓各個小組分讀不同的文章，總結學習成果與學習心得，與，再讓小組之間互相交流學習，能夠讓學生在一定時間內獲得多重收益。在積累學生的語文知識儲備，增長學生語文視野的同時，又能節省大量的教學時間與課時，加快教學進度。

（三）單元整合，深入研究課題

小學合作式教學法對于群文閱讀教學是一種教學模式的創新，能夠優化教學方案，先為學生介紹整體的教學思路，讓學生制定相應的學習方案，通過讓學生了解相應的學習主題與目標，能夠從思路引入教學課程，通過比較群文閱讀內容的區別，尤其是相同類型的文章，能夠讓學生掌握相應的寫作技巧，積累寫作素材。

基金項目：本文系廣東省教育系統關工委“十三五”教育科研規劃（2017年度）青年教師發展專項課題（課題編號：QNJSKT00069）《基于小組合作探究的群文閱讀教學策略研究》研究成果。

參考文獻：

[1]倪永萍.推進小組合作學習構建語文閱讀高效課堂探究[J].成才之路，2018（35）：62.

[2]王兆寧.小學語文高段群文閱讀教學的理論與應用研究[D].河北師范大學，2018.

[3]陳婷婷.小學語文群文閱讀教學設計研究[D].上海師范大學，2017.

[4]段立蘋.在小組合作式群文閱讀教學中培養孩子的閱讀素養[J].課程教育研究，2016（22）：81-82.