先寫后教：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)途徑探微

莫玉連

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)好小學(xué)生的寫作能力。因?yàn)閷懽髟谡Z(yǔ)文總體的學(xué)習(xí)中占有很大的比重，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該研究好對(duì)學(xué)生寫作有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下有效地提高寫作能力，提高寫作質(zhì)量。先寫后教的語(yǔ)文寫作教學(xué)就能夠有效地做到這些教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，讓小學(xué)語(yǔ)文教師把寫作教好。在此，我將對(duì)應(yīng)該如何在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中開(kāi)展先寫后教的教學(xué)展開(kāi)研討。

關(guān)鍵詞 寫作；困境；引導(dǎo)；教導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G212.2，A，TN959.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0216-01

對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的想象能力有限，對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)也比較少，所以在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中會(huì)遇到許多的學(xué)習(xí)困難，從而導(dǎo)致他們?cè)谛W(xué)階段的作文成績(jī)出現(xiàn)不理想的現(xiàn)象。為能夠帶領(lǐng)小學(xué)生走出寫作成績(jī)不好，寫作太有難度以及沒(méi)有東西寫的學(xué)習(xí)困境，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展先寫后教的語(yǔ)文寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先自主思考應(yīng)該怎么寫，然后再開(kāi)展寫作指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，提高寫出來(lái)的文字的質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生寫一些正確的短句，從短句開(kāi)始教學(xué)

在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作文中語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致小學(xué)生的作文看不下去，承接不了下文。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)句子成分還不熟悉，缺乏語(yǔ)感。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂的先寫后教教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生寫一些語(yǔ)句通順的短句，從短句入手教學(xué)。

例如：在指導(dǎo)小學(xué)生寫人的作文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先從人的動(dòng)作和個(gè)人喜好進(jìn)行描寫，且只要寫一些短句，從而先從小部分來(lái)改正學(xué)生的一些錯(cuò)誤寫法，先保證小學(xué)生作文中每一個(gè)句子的完整性。在學(xué)生描寫人物的短句時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些缺乏主語(yǔ)謂語(yǔ)的情況，如：有一個(gè)學(xué)生描寫的是自己的爸爸，但是寫出來(lái)的短句卻會(huì)缺乏主語(yǔ)等情況。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作錯(cuò)誤時(shí)，不會(huì)立刻的指出，而是先讓小學(xué)生把自己的思路都寫下來(lái)，然后再開(kāi)展寫作教學(xué)。我把小學(xué)生的這一個(gè)短句展示出來(lái)，然后開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中要注重主語(yǔ)的應(yīng)用，先要把誰(shuí)寫出來(lái)，且會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在詢問(wèn)中可以融入一些有趣的動(dòng)詞描寫，如寫爸爸生氣時(shí)的特點(diǎn)可以寫一些把手背在背后，引用一些成語(yǔ)，如怒發(fā)沖冠等，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)要注重短句的正確描述，指導(dǎo)小學(xué)生先保證每一句的寫作正確率和短句的優(yōu)秀率，保證他們作文的語(yǔ)句通暢。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的真實(shí)感受，提高作文情感

在語(yǔ)文寫作的課堂中，會(huì)出現(xiàn)一些小學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文的現(xiàn)象。由于小學(xué)生沒(méi)有東西寫或者是不知道應(yīng)該怎么寫，所以學(xué)生會(huì)對(duì)抄襲作文產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作思想被束縛。其實(shí)在遇到這種寫作教學(xué)情況時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生先學(xué)會(huì)寫自己的真實(shí)感受，可以聯(lián)系自己在生活中的一些事件，以此讓學(xué)生能夠有東西寫，也能夠保證作文的真實(shí)性，提高作文的真實(shí)情感。

例如：在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫身邊的一些小事題材的作文時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生自主思考寫作，一些學(xué)生會(huì)寫自己在家做的一些家務(wù)，和媽媽去逛街的小事等。當(dāng)學(xué)生的寫作都完成之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的小事都比較簡(jiǎn)短，難以達(dá)到寫作的字?jǐn)?shù)要求。這個(gè)時(shí)候我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系自己的生活實(shí)例，思考自己在生活中是否有遇到一些小事，且回憶這些小事是如何讓你感受頗豐，印象深刻的，自己從中得到哪些啟發(fā)等。通過(guò)我的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的寫作思路會(huì)得到擴(kuò)展，從而延續(xù)到自己的作文，由此讓作文變得更富有真情實(shí)感，且不會(huì)為寫作字?jǐn)?shù)而感到困擾。

三、開(kāi)展交換作文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入寫作教學(xué)課堂

在小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生寫完作文之后開(kāi)設(shè)一節(jié)批改作文的課堂，讓學(xué)生隨機(jī)交換自己的作文，然后帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入寫作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。這樣的課堂也是先寫后教中一種有效提高學(xué)生寫作水平和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一種行之有效的方法。在指導(dǎo)小學(xué)生描寫自己喜歡的季節(jié)的作文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先自己思考寫作，先培養(yǎng)學(xué)生寫作的發(fā)散思維，當(dāng)學(xué)生的作文都完成之后，我就會(huì)開(kāi)設(shè)一節(jié)專門批改作文的語(yǔ)文課，讓學(xué)生們交換自己的作文，在觀看其他同學(xué)寫的作文的同時(shí)思考他們作文優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里？以此來(lái)開(kāi)展寫作的教學(xué)。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻粨Q作文充當(dāng)作文小老師而形成一種成就感，然后開(kāi)始認(rèn)真的聽(tīng)我對(duì)寫作的講解，應(yīng)該在寫作中注意哪些問(wèn)題，如何劃出同學(xué)作文中的好詞好句，如何檢驗(yàn)同學(xué)句子的完整性和通暢性。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生就能夠在批改作文時(shí)學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的一些寫作手法，明白他人的缺漏處，從而自己形成謹(jǐn)慎的寫作觀，間接提高自己作文的寫作水準(zhǔn)。

四、先發(fā)布寫作任務(wù)，后進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)

在小學(xué)寫作課堂中，教師可以定一個(gè)寫作主題，先給學(xué)生發(fā)布寫作的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前思考應(yīng)該如何寫這一篇作文，然后當(dāng)小學(xué)生寫完以后再開(kāi)展優(yōu)秀作文點(diǎn)評(píng)，以此融入先寫后教的寫作教學(xué)。在一節(jié)語(yǔ)文寫作課堂中，我會(huì)給學(xué)生發(fā)布寫景物的主題，然后讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行思考，應(yīng)該如何寫。當(dāng)學(xué)生寫完之后，我會(huì)把一些比較特殊的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而利用學(xué)生自己寫的作文來(lái)開(kāi)展寫作知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中我會(huì)滲透一些優(yōu)秀的寫作手法教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生在詢問(wèn)中要注意多引用寫作手法，提高作文的亮點(diǎn)寫作。

五、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，如果教師一開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何寫，那么小學(xué)生寫作的思維方式容易被禁錮住，從而難以提高寫作水平。只有良好地應(yīng)用先寫后教的寫作教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生寫，后開(kāi)展有針對(duì)性的寫作教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中更有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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