讓審美意識貫穿小學美術課堂

趙文秀

摘 要 美術學科教育是提高學生的綜合素質的有效手段，是促進學生全面發展的有效途徑。在小學美術教學中，審美能力是美術教學中的一項基本技能，應該引起教師的重視。文章圍繞小學美術教學中如何培養學生的審美意識進行闡述，旨在培養與提高學生的審美能力。

關鍵詞 小學美術；審美；生活；情感

中圖分類號：R749.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0207-01

隨著教育領域深化改革的不斷推進，人們越來越重視學生的全面發展，要求促進學生德智體美勞各個方面的成長。而美術教育義務教育階段的學科之一，也擔任著培養學生的審美素養的發展的重任。小學美術教學可以培養學生的審美意識與鑒賞能力，陶冶學生的情操，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，以及對美的向往等。因此，教師有必要培養學生的美術審美意識。

一、聯系生活教學，培養學生審美興趣

現代教育理論認為，教師要敢于傳統教學模式的束縛，根據學生的認知能力與興趣，結合教材內容與實際生活，精心設計合理科學的教學方案，創設一個生動有趣的教學情境，激發學生對美的探究意識，能夠自主地使用判斷的目光去觀察美與丑，促進學生的觀察能力與審美意識的提升。日常教學過程中，教師可以有計劃、有目的地引導學生去觀察周邊的美好事物，挖掘隱匿在萬物表面下的美，開闊學生的知識層面，熏陶情感。教師可以邀請學生一同去擁抱大自然，享受大自然所給予人類的美好，感受精神上的升華。例如，在教學《動物與植物欣賞》這一內容時，教師可以利用多媒體技術等，清晰直觀地呈現相關的圖片與視頻，激發學生的好奇心與求知欲，提高學生的審美能力。除此之外，教師還可以激勵學生多多觀察實際生活中的美好，潛移默化中培養學生的審美興趣，自發地去感知美的存在。例如，在分析《家鄉的橋和塔》時，教師可以要求學生觀察家鄉的橋與塔，進行描繪，促進學生的審美意識的塑成，陶冶學生的情操。

二、創設審美情境，激發學生情感共鳴

信息技術的快速發展給予教育教學領域的變革是巨大的，也層出不窮的出現了很多新穎的教學模式，讓傳統的教學方法逐漸被更換、取代，開闊了教學形式的視野。教師可以參照學生的學習狀態與認知水平，激發學生的求知欲與好奇心，合理地利用多媒體信息技術等，營造一個活躍的教學氛圍，給予學生足夠寬廣的展示平臺，培養學生的審美能力。教師要擅于根據學生的個性特征，有針對性地借助學生活潑好動、好奇心強盛的特點，改變傳統的填鴨式教學形式，采用多媒體技術，以動畫、聲音及動態圖片等形式呈現教材內容，激勵學生積極參與課堂，在構建知識框架的同時，感受到美的魅力，自主地去觀察、探究及挖掘美。例如，在要求學生以繪畫的形式表示“一年四季”的涵義時，教師可以利用多媒體技術，呈現具有季節代表性的圖片、聲音等，幫助學生切身體會到季節的獨特與魅力，去摸索美的蹤跡，找尋美的身影，熏陶情操。在欣賞藝術作品時，只有與隱匿在作品里的情感碰撞沖擊時，才能感知到那一份獨特的美，體會作者的情感，提升自身的藝術造詣。

三、優化教學策略，增強學生創意實踐

只有身處和諧的學習氛圍中，才能夠激發學生的學習欲望，激勵學生自主參與課堂，踴躍表達自己的想法。教師要有意識地去觀察學生的個性特點與日常狀態，收集學生的興趣愛好與生活熱點，趨于學生的好奇心所在，制定科學的教學方案，營造良好的班級氛圍，拉近師生之間的距離。隨著認知水平的遞增，教材課本也逐漸加入了一些基本的美術基礎知識，而小學生往往對抽象性知識不具備探究欲望，深入了解時往往會碰壁。因此，教師可以有針對性地精心設計一些教學緩解，創設一個生動有趣的教學情境，讓學生樂學。例如，在學習《百變你我他》時，教師可以給學生提供一些發光的色粉筆“魔法星星”，邀請學生一同進行繪畫創作，并適時地進行積極肯定的評價與表揚，增添學生的自信心，激勵學生大膽想象創新，設下懸念：教師會在最后關頭使用魔力光令作品擁有特別的奇跡。通過這樣的方法，學生能夠滿懷期待地、更加用心地進行創作，最后，呈現作品的時候，暗光使作品變得更加奪人眼球起來。在品嘗到成功的果實后，學生能夠體會到立體主義的美妙與神奇，并對美育課堂充滿了期待。

美術創作也可以來抒發對美的向往與感悟，有目的地開展教學實踐活動，可以有效地培養學生的鑒賞能力與審美素養，在交流中碰撞出創新的火花。教師可以以學生的興趣愛好為出發點，設計有趣的創作主題，激勵學生踴躍參加，表達自己的獨特想法。

總之，在小學美術教學中教師要有針對性的培養學生的審美意識。采用美的教學形式，潛移默化中培養學生的審美意識。在夯實學生基礎理論知識的同時，陶冶學生的情操，熏陶學生的情感。教師要擅于利用已有的教學資源，開展生動有趣的實踐活動，引導學生發現美、感知美、享受美。

參考文獻：

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