農村小學閱讀教學的思考

劉盛蘭

摘 要 小學語文教學是實踐性非常強的一門學科。是否正確處理好閱讀教學，關乎小學語文教學的成敗。有些老師急功近利，輕閱讀重做題，本文分析了出現偏差的種種表現，從一個側面提出了自己解決問題的措施和方法。

關鍵詞 農村小學；實踐性閱讀；語言交際；閱讀量；感知感悟；自主閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0199-01

閱讀教學，是從學生、教材的實際出發，把引導學生理解課文和指導學生閱讀方法相結合，既動腦又動嘴。閱讀教學在小學語文教學中起著至關重要的作用，但由于應試教育余孽的影響，農村一些學校和教師把閱讀教學變成了死記硬背和生搬硬套。因此，改進農村小學語文閱讀教學是提高農村小學語文教育教學質量的當務之急。

一、撥開云霧，走進實踐性閱讀教學的殿堂

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。通過閱讀教學，學生學會讀書，學會理解；通過學生、教師、文本之間的對話，培養學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這不就說明了讀書與寫作、表達的密切關系嗎？所以，我們務必充分認識到閱讀教學的意義和重要性，花大氣力改進閱讀教學，不斷提高閱讀教學的質量。

二、慧眼識珠，辨別實踐性閱讀教學的誤區

誤區一：教師讀，學生閱，學生動腦不動嘴。教師的分析、講解過多，學生參與實踐閱讀太少。教師在課堂上往往是眉飛色舞，慷慨激昂，滔滔不絕而意猶未盡，學生聽得云里霧里，不知所云。因而學生語言交際能力嚴重受到影響。

誤區二：學生默讀，教師講解。農村一些學校的教師把閱讀教學的著眼點放到了閱讀的結果上，而結果大都是在教師細細的分析講解后，引導學生“歸納”出來的，甚至為求標準，將答案照抄照搬，學生鸚鵡學舌罷了。

誤區三：學生讀，教師玩。自由放羊式的，唯閱讀而閱讀。表示老師布置了閱讀任務，也完成了閱讀任務。至于為何讀，帶著什么問題讀，老師只能是以其昏昏而使人昭昭了。

三、正本清源，探尋實踐性閱讀教學的方向

教育專家曾說過：“教學有方，但教無定方。”關鍵是我們小學的語文教育工作者要探尋出正確的閱讀教學的方向，至于選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合自己學生的方法。

方向一：讓學生自主閱讀

語文課程新大綱明確提出：“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。”從這方面來說，培養學生的閱讀能力首先是培養學生獨立地、自覺地閱讀的能力。閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力。通過研究證明，一個學生的閱讀能力的強弱、閱讀量的多少直接影響著他對新知識的接受強度。

方向二：讓閱讀成習慣

“教是為了不教”，這是老師教學的最高境界。在實踐性閱讀教學中，我們還要注意培養學生良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣，對于提高教學效果，提高閱讀能力都是十分重要的。培養學生從小養成良好的閱讀習慣，將會終身受益。在實踐性閱讀教學法中，我們要有先進的教學理念，才能在閱讀實踐教學活動中讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀習慣。今后即使離開了學校，離開了老師，也能拿起書本來閱讀。

方向三：在閱讀中發展

“學習的目的在于運用”，進行閱讀教學活動實踐時，不要過于偏重知識和技能。教師要在閱讀教學實踐活動中，指導學生實踐并運用研究性學習，參與性學習，體驗性學習，實踐性學習等多種學習方式，從而使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。將教師表演的時間讓出一些來，放手讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中獲得情感的體驗和思想的啟迪。所謂“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。

四、高屋建瓴，厘清實踐性閱讀教學的問題

（一）閱讀教學的針對性

教師要指導學生有計劃、有目的地讀。要讀的書有很多，不可能同時全部讀完，應該有緩急、先后之分。我們可以讓學生根據自身的需要，根據自身的條件，制定讀書計劃，確定讀書方向，減少盲目性，循序漸進，不斷增加閱讀的深度和廣度。

（二）閱讀和寫作的統一性

閱讀和寫作的關系是非常密切的。首先，閱讀是寫作的基礎，“讀”是語言材料與語言技巧自外而內的吸收，是理解語言的能力，是寫作素材的積累；“寫”是語言材料與語言技巧自內而外的表達，是運用語言的能力，是對所積累的素材的重新整理。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。說明“多讀”和“熟讀”對提高寫作能力的重要作用。

（三）師生共讀的和諧性

在實踐性閱讀教學中，教師要指導學生通過反復閱讀練習，把語文知識轉化為技能，并且能夠熟練地運用于語言實際。只講不練，是空頭理論；只練不講，是盲目實踐；又講又練，把理論和實踐結合起來，事半而功倍。

總之，作為農村語文教師我們應該有責任地去思考學生的長遠發展，讓學生從小學會閱讀方法、體驗情感，養成良好的閱讀習慣，培養語感，進而學會整體把握文章結構，學會深入理解文章內容。祖國語言文字豐富多彩，中華民族優秀文化源遠流長，教師要指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言文字的積累，養成良好的閱讀學習習慣，營造出“書香校園”來。

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