小學數學課堂練習典型性與有效性研究

吳春枝

摘 要 伴隨著新課程改革的持續深入，有效地改變了傳統的教學模式，進一步提升了教育教學的水平。小學數學作為基礎學科之一，對于小學生數學核心素養的培養極為重要，尤其是數學課堂練習更是鞏固和提升學習質量的關鍵所在。因此，在小學數學教學中實現科學的課堂練習設計，提升教學典型性與有效性，將能夠實現教學成果的轉化，促進學生學習能力的生成。基于此，本文闡述了課堂練習的重要性，并對提升教學有效性的方法進行探討。

關鍵詞 小學數學；課堂練習；典型性；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）4-0184-01

眾所周知，學習是一個系統的過程，無論是預習、教學還是練習對于學習而言都至關重要，尤其是當前教學中普遍實施的課堂教學，更是能夠快速的實施數學知識的轉化，使教學與學生獲得更直接的教學實效。因此，小學數學課堂練習的典型性與有效性，是影響數學教學效果的關鍵因素，其實踐效果在小學教學階段顯得尤為迫切與重要。

一、課堂練習在深化教學效果中的價值

新課標中提出：“課堂練習是學生自主學生的一種重要手段，是小學數學教學的一個重要組成部分。”這一理念的實踐更新了傳統的教育教學觀，將課堂練習重要置于重要地位。一般而言，練習是實現知識傳導的重要過程，它充分體現著學生對新知識的運用與理解，也是教師發現問題、解決問題的重要依據，在實踐教學中也可以通過課堂練習作為實施課堂教學評價的重要指標之一。

二、提升小學數學課堂練習典型性與有效性策略

（一）突顯課堂練習的靈活性

小學數學課堂教學對于學生數學核心素養的培育較為關鍵，也是提升小學生數學學科興趣的重要環節。課堂練習最主要的功能就是要實現知識的傳遞，面對數學學科繁雜的內容，就需要突顯出課堂練習的靈活性，根據不同教學內容及特點，改變傳統的“灌輸式”教育觀，利用靈活的練習方式、方法激發學生的學習欲望，并且充分挖掘學生的學習和習題拓展的潛力，引領與帶動課堂思維的升華。例如，在實施“質數與合數”課堂教學時，由于其內涵與概念相對的抽象，對于小學生而言較難理解。因此，為更好的展現其特點，教師可以采取填空的方法讓學生進行思考與理解。

（二）抓住課堂練習的典型性

課堂教學中包括內容引導、教學實施與課堂練習等多個部分組成，各環節間的合理銜接構成了完善的課堂教學流程。由于課堂教學具有時間上的局限，留給課堂練習環節的時間并不十分充裕，因此就需要教師事先進行課堂練習的優化設計，恰到好處的開展課堂練習，尤其是要抓住課堂練習內容的典型性，既要讓突出課堂教學的重點內容，又要能夠達到舉一反三的教學目的，以此來拓展教學內容與學生的思維。例如，在“求組合圖形面積”的教學中，可以引導學生求解已知圓形中陰影部分的面積，讓學生利用已知的知識進行應用。而在解題的過程中大部分學生應用的方法較為生硬，而少數學生則能夠另辟蹊徑，利用空白處進行陰影計算的方法，在發動學生經過討論后，總結出了一套靈活的陰影計算方法，達到了舉一反三的學習效果，也使學生的自主性、創新性及靈活性得到提升，有效發揮了課堂練習典型性的優勢。

（三）注重課堂練習的生活性

小學數學作為知識傳導型的學科，在教學實踐中確實存在一定的抽象性與枯燥感，如不充分進行引導，極其容易讓小學生喪失學習興趣。因而，在實踐課堂教學的同時，更需要將教學內容向外拓展，充分發揮數學生活化的外延性，利用生活與數學知識相契合的方式讓兩者之間產生關聯，增強學生對生活的融入感，有效發揮數學內容的實踐性與趣味性。比如，在進行“人民幣的認識”學習時，教師要充分利用好教學內容與生活的緊密關聯，創設生活化的課堂練習情境，在課堂中建立“生活購物超市”，讓學生根據不同的角色進行扮演，在整個流程中完成人民幣的認識、換算與應用，既體現了數學生活化，又充分激發了學生的學習興趣，提升課堂練習的質量。

（四）強調課堂練習的綜合性

從教育學的角度而言，數學教育并非是一門單一的學科，其中還蘊含著豐富的教學文化，數學的價值不僅是知識的傳遞，還能夠接近學科與學科間的距離，進而形成一種具有綜合性特征的文化結構[2]。而對于各學科知識間聯系性的掌控，也是實施分類教學與學科綜合的重要目標之一。在組織小學數學課堂練習當中，就需要利用好學科間的聯系性，以多樣化的教學場景與思路實施課堂練習，使數學教學具有更豐富的拓展效能。例如，在學習“百分比”的內容后，可以設置綜合性的課堂練習方法，將語文中“春人飲酒，春鳥戲春風。春池春水滿，春時春草生。”作為練習題目，讓學生計算詩中“春”字在詩中的百分比。這樣一來，既使數學課堂練習不再枯燥，增加了學科的新穎性，也體現了學科間的融合性，使學生在應用數學知識的同時增強了對語文詩詞的記憶。

三、結語

總之，隨著我國教育事業的整體推進，小學數學課堂練習在此契機之下，必然需要具備更加清醒的認知，密切關注與積極構建課堂練習的有效性，利用科學的設計、靈活的應用及系統的實施，使學生快速掌握所學內容，達到新課標所提出的教學目標，并在提升教學質量與效益的同時，減輕學生的課外練習壓力，努力踐行素質教育的根本原則。

基金項目：本文系大田縣2018教育教學研究立項課題《小學數學課堂練習典型性與有效性研究》（課題立項號：KTX18051）階段研究成果。

參考文獻：

[1]張國春.如何提高小學數學課堂練習的有效性[J].西部素質教育，2018，4（17）：248.