小學語文古詩詞教學淺談

肖婷

摘 要 小學階段，學生開始系統(tǒng)的學習語文知識，而古詩詞作為小學語文知識中重要的一個知識版塊，需要教師在教學中多加注意。在古詩詞的教學中，教師應該如何改進自己的教學措施來提高教學質量呢？本文針對這一課題進行了有效探究。

關鍵詞 小學語文；古詩詞；教學策略；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0213-01

小學階段，學生會學習一些基礎的古詩詞，這為他們高一層次的學習打下基礎。在這個階段，學生只是簡單地接觸古詩詞，由于小學生的成長特征，使他們對古詩詞所表達的思想不能有過深的理解，所以這就導致教師在給學生講解的時候也只是淺顯的提一下，讓學生掌握基本的字詞，對古詩詞所要表達的思想內容學生基本上是不懂的，當講完以后教師就會讓學生完成課后做業(yè)，這種方式導致學生在運用知識的時候不能夠靈活使用，回答問題無法答出關鍵的地方，影響學生能力的提高。在實踐教學的過程中，我總結了一些教學反思，在此和大家一起討論一下。

一、了解古詩詞的背景故事

古詩詞中的作者、年代、寫作背景都是有歷史依據的，背景資料讓學生更加了解歷史，想象寫作情景，體會詩人的思想感情。由于古詩詞都是作者對人、事的感受和看法，所以學生在寫作背景中體會詩人帶給我們的情感和人生觀。

二、了解古詩詞的思想感情

古詩詞是學生學習我國傳統(tǒng)文化的重要渠道，不僅可以感受我國文字的博大精深，還可以豐富學生的想象力。只有掌握了語言文字，才能順利閱讀古詩詞文化，并對其進行鑒賞，順帶感受古文字的美妙之處，這也會讓學生愛上古詩詞。

三、鑒賞古詩詞

古詩詞的等級在不斷提高，語句也有了波動幅度，使得詩詞的難度增加。我國字典中有一個詞叫：意境。像詩詞中的作者，在寫作能力達到高水平程度時，在他的眼里，詩詞就會有不同的色彩。詩人會把自己所經歷的經驗，和山水大自然相結合，情與景相交融，這就是一種高境界的追求。

四、引導詩詞朗誦，激發(fā)學生興趣

古詩詞之所以傳唱至今、經久不衰，一個重要的原因是因為它具有韻律美和意境美。如何才能讓學生感受到詩詞的韻律美和意境美呢？一個最直接最簡答的方法就是引導學生進行詩詞朗誦。在古代，詩詞都是依據自己的所見所聞和一定的背景下，在相應的氣氛下創(chuàng)作出來的，詩人在創(chuàng)作和流傳的時候，往往會以唱的形式進行。演化到今天，逐漸變?yōu)槔收b的形式。

五、講解詩詞背景，感受作者情感

很多古詩詞，是在一定的自然背景和人文背景的基礎上創(chuàng)作出來的。有的表達了作者對美景的贊美之情，有的表達了作者的思鄉(xiāng)之情，有的表達了作者懷才不遇的郁悶之情。教師通過詩詞背景的提前講述，可以讓學生了解這首詩的創(chuàng)作背景，了解當時的社會環(huán)境，感受當時作者是在什么情感的情況下創(chuàng)作出來的，從而幫助對詩詞的理解。通過這些詩詞，讓學生可以更好地理解詩詞中的字和詞，以及中間飽含的深意，可以看到一個時代的歷史，一個人的境遇。

六、注重詩詞反復朗讀

字里行間的押韻是古詩詞的一大特點，它可以讓古詩詞變得朗朗上口，便于記憶。小學生的理解能力處于初級階段，因此古詩詞朗讀時的樂趣便成了學生學習古詩詞的突破口，通過讓學生反復朗讀一些押韻且容易記憶的詩句，可以使學生體會到古詩詞的押韻之美，學生在反復朗讀的過程中也能漸漸理解詩中所表達的意境，從而加強對古詩詞的理解和記憶。

七、激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學習最好的老師，所以在教育時老師要牢牢抓緊學生的學習興趣。老師可以采取自由提問法和實施獎勵法來培養(yǎng)學生的興趣。自由提問法是老師在講課時，隨機對每一位同學提問，這樣就不會存在老師偏袒學生的問題出現，學生也不會有被老師忽略的感覺，可以更高的調動學生的積極性，積極的學習態(tài)度會使學生提高對古詩詞的喜愛。

八、注重對詩詞名句的剖析

一般來說，詩詞結構較單一，字數少，尤其是小學語文中的古詩詞，篇幅都是較短的，因此每句所賦予的意義也比一般文章重了許多。古詩詞很多地方可能并不出彩，但是總會有一兩句名言警句，也就是詩的主旨句，幾乎每首詩都有主旨句，用來表達整首詩的中心思想，而主旨句既能表達作者思想，也能夠做到對仗工整，韻腳押韻，教師可以通過加強對主旨句的講解，讓學生加深對古詩詞的記憶。

九、和學生的生活聯系起來，靈活運用古詩詞

我們在課本中學習的古詩詞都是那些詩人通過自己的生活經驗而寫的，從而表達出自己的真情實感。因此，在教學中教師也要把學生的生活實際結合起來，這樣就能讓學生感受到古詩詞與我們生活的聯系，繼而提高學生的學習興趣，同時也方便學生的理解。

十、從課內延伸到課外，加深學生對古詩詞的理解

在古詩詞教學中，教師可以積極運用彈性預案為學生設計各類有彈性的預案，采取有效的古詩詞教學模式。但在傳統(tǒng)的古詩詞教學，很多教師采用的教學模式比較單一，古典詩詞晦澀難懂，使很多學生望而卻步，特別是在古詩詞學習的課外延伸方面，很多教師做得遠遠不夠。古詩詞教學應當引導學生將古詩詞的學習從課內延伸到課外。

總而言之，小學語文中的古詩詞對學生會產生很重要的影響，教師在課堂上要通過對古詩詞教學方法的各種研究，尋找最適合自己學生的教學方法，讓學生對古詩詞產生興趣，提高學生的語文成績和文學鑒賞水平，使學生感受到中華古典文化的深度與哲理，形成興趣、學習、感悟、生活的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙紹軍.小學語文新課程古詩教學的基本策略[J].河南教育學院學報，2007（04）.