淺析小學語文核心素養下的高效課堂構建措施

摘 要 在小學語文教學開展過程中，應立足于學生的核心素養，采用有效的課堂教學策略，構建小學語文高效課堂。本文主要探討了小學語文核心素養的高效課堂構建，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞 小學語文；核心素養；高效課堂；構建

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0143-01

隨著我國新課程改革的不斷深入發展，在課堂教學過程中，越來越重視對學生核心素養的培養，對學生的發展具有重要的促進作用。所以在小學語文教學過程中，應根據學生身心發展特點和認知水平，采用科學、合理的教學策略，加強小學語文教學的有效開展，構建小學語文高效課堂，促進學生的全面發展。

一、在小學語文教學中滲透價值觀

在小學語文教學過程中，想要培養學生的核心素養，還應將價值觀教育滲透在小學語文教學中，在傳授學生語文知識的同時，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升學生的思想素質。例如在學習《崛強的小紅軍》這一課時，教師讓學生自主閱讀課文，學生閱讀之后，教師提出問題：“為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助”；“最后陳賡明白了什么”，學生可以對這兩個問題進行討論，了解小紅軍是一個怎樣的人，體會文中小紅軍心靈之美，并學習小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優秀品質，同時也要學習陳賡同志關心戰士的美德，實現價值觀的有效滲透。在滲透價值觀時，教師應注意不能向學生強制灌輸某種價值觀，應加強學生的情感體驗，在課堂討論過程中，潛移默化的影響學生的思想觀念，引導學生形成良好的思想素質，不斷提升學生的核心素養。

二、在小學語文教學中開展實踐性學習

在小學語文教學過程中，還應開展實踐性學習，加強學生的實踐能力，提升學生的核心素養。所以教師可以結合小學語文教學內容，開展語文實踐性活動，引導學生積極的參與，豐富學生語文知識的同時，增強學生的情感體驗，加強學生的語文綜合能力。例如在學習《虎門銷煙》這一課時，教師運用多媒體為學生播放虎門銷煙的片段，能夠讓學生看到虎門銷煙的壯觀畫面，學生觀看視頻之后，對課文內容進行閱讀，并了解虎門銷煙整個經過，然后組織學生表揚虎門銷煙，通過表演，能夠加強學生對文章內容的深刻感悟，提高了學生的理解能力以及表達能力。又如在學習《母親的呼喚》這一課時，教師在學習完這一課的第一課時，教師為學生布置實踐經驗，回家感受母親對自己的呼喚，并將自己的感受記錄下來，在課堂上進行交流，感受母親對自己的愛，加強學生對母親的理解，使得學生能夠在今后的生活中能夠尊重母親、理解母親。

三、在小學語文教學中采用多樣化教學形式

以往小學語文課堂教學形式較為單一，課堂教學較為枯燥、乏味，學生學習積極性不高，不利于高效課堂的構建。所以在小學語文教學過程中，還應根據學生的興趣特點，采用多樣化的教學形式，使得語文課堂教學形式更加的生動、有趣，激發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性與主動性，提高學生學習效果。例如在學習《小麻雀》這一課時，教師運用多媒體手段，為學生創設教學情境：從題目《小麻雀》可以讓我們想到什么？以問題激發學生對本課內容進行探究，在本文內容進行探究時，教師組織學生采用小組合作的方式進行討論，學生在自主探究之前，教師提出問題：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段。學生在自主探究過程中，討論交流解決課堂中的問題。在這個過程中，主要強調了學生的自主學習，給予學生充分思考的空間，有利于培養學生的思維習慣，提高學生的思維能力。

四、在小學語文教學中進行課堂延伸

構建小學語文高效課堂，不能局限于課堂教學之上，還應進行課堂教學的有效延伸，引導學生養成良好的學習習慣，提高學生學習效率以及效果。語文教學無論是閱讀，還是寫作，都需要學生進行一定程度上積累，而閱讀和寫作的積累需要一個長期的過程，如果一味的依賴課堂教學，將無法有效提升學生閱讀和寫作能力。所以教師還應引導學生在課下進行閱讀和寫作訓練，教師可以為學生推薦一些適合的書籍，讓學生進行閱讀，并在課下養成良好的閱讀習慣，例如每天讀一篇文章、早起讀十分鐘書等等，同時在寫作方面，教師也應引導學生養成良好的寫作習慣，例如每天養成記日記的習慣、開展隨文練筆等等，這樣長期以往，會使得學生積累更多的閱讀知識，提升學生的閱讀能力和寫作能力，增強學生的文學素養。而且閱讀和寫作習慣的養成，對學生以后的發展也具有重要作用。

總之，構建高效課堂始終是相關教育工作者追求的重要目標。所以在小學語文課堂教學過程中，教師還應立足于學生核心素養，根據學生的身心發展特點，采用針對性課堂教學策略，激發學生對語文學習的興趣，引導學生養成良好的學習習慣，在語文學習實踐中，不斷提高學生感悟能力、自主探究能力以及思維能力，豐富學生的語文知識，拓展學生思維，不斷提升學生的語文素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]向文莉，何明鋒.以語文核心素養建構言語實踐價值體系[J].語文建設，2018（05）.

[2]李作芳.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].教育理論與實踐，2017（14）.

作者簡介：韋忠，女，壯族，籍貫：廣西壯族自治區荔浦市，中小學一級教師，研究方向：小學語文（部編人教版）。