小學美術課堂教學中個性培養的研究與探索

張旭光

摘 要 學生個性化培養已成為各個學科教學的重要內容之一，小學美術課堂教學中培養學生的個性就顯得十分有必要了。尤其是在素質教育理念不斷深入的背景下，小學美術學科的教學比重不斷上升，人們更加注重對學生藝術鑒賞能力以及創造能力的培養，促進學生核心素養的全面提升。

關鍵詞 小學美術；課堂教學；個性培養；具體途徑

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）4-0172-01

美術作為小學教學體系中重要的藝術類學科，其教學對學生審美水平和創造思維能力的提升有著重要的促進作用，美術課堂教學狀況也受到了家長和社會的重視。可以說，高效的美術課堂教學有利于學生創造思維和想象思維的發展，為學生今后的成長奠定基礎。

一、小學美術課堂教學現狀分析

在實際的美術課堂教學中存在著以下幾點問題：

（一）美術教學過于注重培養學生的技巧和繪畫能力，忽視了對學生創造思維以及想象思維的培養。美術作為一門藝術類學科，繪畫和各類美術實踐活動占據了巨大的比重，教師在實際的教學中過于注重對學生美術技巧以及繪畫能力的培養，但忽視了學生自主學習積極性的發揮，影響了學生想象思維以及創造思維的發展。

（二）美術教學方式過于統一規范化，缺少分組分層次教學構建。小學美術課堂教學方式缺少創新和完善，過于統一化和規范化的教學方式使得教學效率有所提升，但沒有根據學生的個性化發展制定分組分層次的教學計劃，嚴重影響了學生個性化發展。

（三）學生缺少對美術知識的學習興趣和熱情，課堂教學效果不理想。小學階段學生的自制能力較差，在美術課堂學習中經常出現注意力分散的狀況，加之缺少對美術學習的興趣和熱情，使得小學美術課堂教學效果并不理想。

二、小學美術課堂教學中個性培養的途徑

（一）創建趣味性的美術學習氛圍，激發學生的學習熱情

學習熱情和興趣一直以來都是支持學生不斷學習進步的動力源泉，因此在小學美術課堂教學中首先要做的就是激發學生的學習熱情和興趣，借助信息技術通過音樂以及動畫效果營造相應的美術學習氛圍，將學生的注意力集中到課堂學習上來，構建高效的小學美術課堂教學環境，提高學生的美術核心素養以及相應的自主學習積極性。例如：在《卡通動畫》的美術教學過程中，筆者為學生播放了《貓和老鼠》的動畫片段，通過生動的音樂和動畫效果營造出輕松趣味的美術學習環境，讓小學生的注意力集中到美術繪畫知識的學習上，對湯姆貓和杰瑞鼠的形象進行繪畫創作，激發學生的自主繪畫熱情和興趣。

（二）采用分組分層次的教學方式，開展個性化教學活動

每個學生的思維都具有差異性，尤其是在小學階段，學生的思維學習發展速度較快，過于統一和規范化的教學方式會使得學生之間的差異增大，教學出現兩極分化的問題。為此，教師在美術課堂教學過程中應當采用分組分層次的教學方式，開展個性化的美術教學活動，結合學生的實際狀況制定相應的教學方案，促進學生的個性發展。例如：在《泥塑建筑》的教學過程中，筆者對班級內的學生進行了5人一組的劃分，根據學生的學習理解能力以及性格特點進行分組分層次教學，將學習的主動權交給學生，充分發揮學生的想象力與創造力，促進學生的個性化發展，在泥塑建筑創作過程中培養學生的美術核心素養。

（三）加強美術知識和實踐的聯系，培養學生的動手能力

小學美術教學內容不僅包括繪畫教學，還包括大量的手工實踐教學活動，因此在小學美術課堂教學過程中，教師應當加強美術知識與實踐活動之間的聯系，培養學生的動手操作能力，促進學生的身體與思維協調性，在實踐活動中發揮學生的個性化作用。例如：在《七巧板》的美術教學過程中，讓學生進行七巧板拼圖繪畫學習，將七巧板拼出的圖案進行繪畫表述，在實踐的動手拼圖過程中激發學生的思維想象力以及創造力，發揮學生的個性化作用。

（四）實施積極課堂教學評價策略，增強學生的學習自信

小學生的心理較為敏感，在學習過程中遇到挫折和困難極易產生放棄和恐懼的心理，因此在小學美術課堂教學過程中，教師應當實施積極的課堂教學評價模式，在美術教學實踐活動中對學生予以積極的評價和鼓勵，保護學生自尊心的同時增強學生的自信心。

三、結語

小學美術教學的目標在于通過多樣化的美術教學方式激發學生的美術學習興趣，在美術實踐活動中提高學生的想象和創造思維能力，為學生打好相應的美術思維基礎，鑒于此，教師在實際的教學過程中應當以學生為核心開展各種美術教學活動，促進學生的個性化發展。

參考文獻：

[1]張登俊.論小學美術課堂教學對學生的個性培養[J].教育現代化，2017，4（11）：141-142.