淺談讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用

宋玉玲

摘 要 在小學語文教學中，閱讀和寫作都是語文教學中的重點和難點，在教學中將閱讀和寫作充分結合起來，一方面增強了學生的閱讀和理解能力，另一方面還可提高學生的寫作水平，所以說讀寫的結合，在小學語文閱讀教學中有著十分積極的作用，可以有效提升學生語文綜合水平。

關鍵詞 小學語文；讀寫結合；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0073-01

閱讀和寫作教學都是語文教學中的重要組成部分，因此要想提高學生這兩方面的能力就可以通過讀寫結合來實現

一、小學語文閱讀教學中讀寫結合的作用

閱讀是小學語文教學中的重點，教師如果可以合理、有效的進行閱讀教學，可以激發學生的學習興趣和熱情，還可以讓學生結合實際生活中的例子，提高他們的寫作水平和能力，這對學生日后的作文材料積累具有非常重要的作用。在閱讀中，教師要讓學生認識到語音和語言之間的組合使用，讓學生對知識可以更好理解，加強他們對知識的記憶。閱讀和寫作具有密切聯系，但是二者實際結合中還存在一定差異，具體的效果也會根據教師的差異而產生不同。這就需要教師可以悉心指導，將寫作和閱讀進行有機結合，充分發揮出他們的互補作用，通過讀寫對學生的理解能力以及表達能力進行有效培養，這也是當前小學語文閱讀教學的基本標準。教師除了要注重教學任務及目標的實現之外，還需要在教學中積極的改變和更新自己的教學方式及理念，使用有效的教學方法教學，在閱讀教學中合理的應用讀寫結合模式，充分發揮出其作用，真正提高學生的寫作及閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學要點

（一）相互促進

任何教學方法、教學要素的融合，都是為了讓兩者的優勢同時發揮出來，達成相互促進的目的。在語文教學過程中，讀與寫的結合，也是如此，讀的過程讓學生強化理解，積累認知，而寫的過程則能夠讓學生借助自主文字表達，表達出閱讀階段的認知成果，并且激發屬于學生自身的新的認知。這是兩者共存的意義所在，如果教師無法使相互促進的意義實際體現出來，那么閱讀教學中的讀寫結合便不再具備實際意義。

（二）激發興趣

學生的眼界拓展及自我表達，是其成長過程中至關重要的需求，更是小學階段學生的興趣所在，閱讀過程中，學生能夠滿足自身拓展眼界，了解更多事物的需求，寫作的過程中，學生則能夠滿足自身的表達需求，體現自身的能力，即是說，讀與寫，不應是給學生帶來壓力的教學任務，而應當是激發學生興趣，讓學生收獲更多的探索過程，如何體現這樣的優勢，則需要依靠教師的思考與規劃。

三、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學策略

（一）轉變教學思想，理解讀與寫的關系

在傳統的教學思想下，教師在閱讀教學過程中，顯然是更加重視讀這一關鍵詞，對于許多教師來說，讀與寫依然是兩個相關性很小的獨立存在，實際上，兩者的交集是十分密切的。讀的過程中，學生會認識到不同的詞匯，發現自己覺得很好的句子，產生自身的理解，這些在學生腦中，都是以意識形式存在的，經過一定的時間，學生忘記了，那么之前的閱讀也等于沒有收獲，特別是對于小學生來說，要確保其產生深刻的印象，將閱讀過程中產生的感想與發現，利用文字記載下來，方便時刻重溫，是十分重要的。如果是以閱讀為基礎的自主創作，更是代表著學生認知的拓展，是學生個人理解及表達能力的體現，可見兩者的關聯是十分密切的，而且在閱讀過程中，感受被激發，有了新的發現，想要表達出來也是十分正常的，所以教師意識到這樣的事實，了解到讀與寫的關系，便應當更合理的規劃閱讀教學，在閱讀過程中讓學生同時養成寫的習慣，如可以給每個學生發放一個用于做閱讀記錄的小本子，讓學生在閱讀時遇到有趣的內容、不懂得內容、深奧的詞匯、新的詞匯時，都能及時記下來，并且應當在閱讀完成后，盡早與學生展開針對性的感想討論，并且可以將讀后感或是閱讀內容的續寫、仿寫、改寫等作為課題，讓學生廣開思路，用文字表達出自身的不同理解，這樣的結合會讓學生的閱讀學習過程有效性更高。

（二）激發學生的興趣，讓學生愛讀也愛寫

無論是讀是寫，都需要以興趣為基礎，才能夠真正確保有效。例如，在閱讀過程當中，要讓學生養成記錄詞語、句子或是自身分析結果的習慣，教師可以給學生發放顏色鮮艷，圖案、款式受學生歡迎的小本子和筆，學生在得到新的東西后，總是希望能夠用上的，自然會迫不及待想去記錄、去寫，這是小學學生的特點之一。此外，要讓學生積極的表達出在閱讀過程中的發現，或是根據閱讀內容產生的思考，便要更積極地激發學生自主的文字表達興趣，如在閱讀《找春天》這篇文章的過程中，學生每個人腦中，都會產生不同的景色，營造出不同的畫面，所以教師完全可以根據題目，給出一定的提示，讓學生在閱讀課文之后，根據自身的想象進行思考并開展自主的寫作，如可以提示學生，你可以寫你認為在哪里能夠找到春天，哪些事物能夠代表春天，哪些印象深刻的情境，會讓你感覺到春天的來臨，并且在學生結合閱讀內容完成寫作后，教師應當給予學生充分的鼓勵，盡可能多地去展示學生的文章，并且點出文章的亮點，一旦學生的興趣被激發，無論是讀還是寫，都會進行得更加順利。

讀寫結合教學模式的應用，一方面提高了學生的閱讀水平，另一方面增強了學生的寫作能力，同時也成為小學語文教學中的一個重要方法。教師在教學中應引導學生提高閱讀量，不斷練習寫作，起到加強學生讀寫能力的作用。

參考文獻：

[1]李宗瑩.語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].成才之路，2017（33）.