小學(xué)中年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

孟飛

摘 要 在現(xiàn)代小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用題教育的地位越來越重要，它對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力起到至關(guān)重要的作用，因此廣大教師要勤于思考，不斷探索提高應(yīng)用題教育教學(xué)的方式方法，以期實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。文章提出具體的關(guān)于提高應(yīng)用題教學(xué)效果的策略分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；中年級數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0166-01

小學(xué)應(yīng)用題教育作為中年級數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐漸受到各個(gè)學(xué)校的高度重視。學(xué)好應(yīng)用題，對于培養(yǎng)中年級學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力和文字理解能力起到關(guān)鍵作用。但如何教好應(yīng)用題，讓學(xué)生掌握好應(yīng)用題的解答及運(yùn)用方法，歷來是困擾中年級數(shù)學(xué)教師的難題。針對當(dāng)前在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，本文旨在明確問題根源和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出提高教學(xué)效果的策略分析，以期為做好應(yīng)用題教育提供有益的借鑒。

一、小學(xué)中年級應(yīng)用題教育存在的基本問題

（一）題目內(nèi)容與客觀生活缺乏聯(lián)系

當(dāng)前小學(xué)中年級應(yīng)用題教育在題目設(shè)置方面存在內(nèi)容與客觀生活相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)情況。小學(xué)生因?yàn)檫壿嬎季S不強(qiáng)，語言理解能力有限，因此對過于繁雜和抽象的題目設(shè)置，顯然缺乏理解力。而從教師的角度看，題目內(nèi)容簡單易理解，導(dǎo)致在講課時(shí)忽視了引導(dǎo)學(xué)生分析題干、理解題目的步驟，這就極易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，降低應(yīng)用題教學(xué)效果。同時(shí)與生活內(nèi)容脫離的題干也忽視了應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際意義，即教育學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中來，解決生活中遇到的各類問題。

（二）學(xué)生與教師的互動性不強(qiáng)

要開展好應(yīng)用題教育，教師的作用不可或缺。應(yīng)用題教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，素質(zhì)教育需要教師充分發(fā)揮人格魅力，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)精神和攻堅(jiān)克難的人格品質(zhì)。特別在應(yīng)用題教育中，本就繁難的題目需要教師循循善誘，既傳授學(xué)生解題需要的相關(guān)知識，更要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解題目、解答題目、攻克難題的智慧與勇氣。但在當(dāng)前的應(yīng)用題教育中，學(xué)生與教師的互動性過于單一，往往沿襲了傳統(tǒng)的“講例題-做題目-講答案”的教學(xué)方式，教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生思考題目的設(shè)置目，缺乏引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同手段解題的專業(yè)精神，導(dǎo)致了應(yīng)用題教學(xué)效率低下，實(shí)現(xiàn)不了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。

（三）應(yīng)用題的解題模式相對固定

應(yīng)用題教育的精髓在于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思考能力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與運(yùn)用的主觀能動性，讓他們在學(xué)好應(yīng)用題，提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，能夠自覺將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，利用自己的力量解決現(xiàn)實(shí)問題，從而提高自己的學(xué)習(xí)自信心與熱情，既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本目的，更能提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，熱愛應(yīng)用題，從而形成“樂學(xué)”、“愛學(xué)”、“愿意”的良性互動與循環(huán)。

二、提高應(yīng)用題教學(xué)效果的策略分析

（一）注重應(yīng)用題的情境設(shè)置

應(yīng)用題的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓他們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各類問題，在解決問題的過程當(dāng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，檢查數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。要提高中小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，首先要改變脫離日常生活的應(yīng)用題題目設(shè)置模式，在題目設(shè)置中更多地引入日常生活中常見的事件與場景，并通過對事件與場景的分析引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解答相關(guān)問題。在轉(zhuǎn)變場景設(shè)置的過程中，必須注意的是應(yīng)用題場景的設(shè)置視角必須從學(xué)生出發(fā)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在生活中容易接觸的、引起興趣的、樂于觀察的，或者是對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定影響的各類型場景，教師應(yīng)特別注意避免從成人的視角去設(shè)置應(yīng)用題的各類情境，避免引發(fā)學(xué)生理解困難。

（二）改善應(yīng)用題設(shè)置的語言模式，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

小學(xué)生對語言的理解能力有限，通常對直觀、生動、表象的語言具有較高的接受能力，而對于抽象、枯燥、乏味的語言的接受能力不佳。因此教師在應(yīng)用題題干的設(shè)置過程中，必須始終做到從孩子們的視角出發(fā)，用詳實(shí)、生動、樂趣橫生的語言替代簡單、枯燥、缺乏樂趣的語言，讓孩子們能夠在解答應(yīng)用題的過程中體會到閱讀的樂趣，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)應(yīng)用題、解決應(yīng)用題。在改善應(yīng)用題設(shè)置的語言模式過程中，教師還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解題目、分析題目的基本能力。因此教師必須在傳授數(shù)學(xué)知識的前提下，沉下心來帶領(lǐng)學(xué)生分析題干、明確題意，特別針對那些理解能力差、接受能力弱的學(xué)生，更要認(rèn)真輔導(dǎo)，幫助他們理清題目的內(nèi)在含義，提升他們的讀題能力。

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用題教育的地位越來越重要，它對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力起到至關(guān)重要的作用，因此廣大教師要勤于思考，不斷探索提高應(yīng)用題教育教學(xué)的方式方法，以期實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。