初中化學教學中培養學生反思能力的策略研究

霍云浩

摘 要 當前隨著教育改革的不斷深入，初中學生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關注和認可。讓學生進行自主反思，主要是指在化學課堂教學過程中通過教師的引導、組織、啟發以具體任務目標為基礎，讓學生充分參與并自主探究與反思的一種全新的課堂教學模式。本文通過研究影響初中化學課堂自主學習的因素，總結了一些經驗和方法，希望給各位老師帶來一些思路和啟發。

關鍵詞 初中化學；課堂教學；自主反思；實施

中圖分類號：G424.21，DF052 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0180-01

初中化學課堂中進行自主反思能力的培養，主要是指在化學課堂教學過程中通過教師的引導、組織、啟發以具體任務目標為基礎，讓學生充分參與的一種全新的課堂教學模式，這種模式是以學生的反思為核心，教師的教學過程、手段、方法都是圍繞這一核心展開的，與傳統的教學相比教師在這個核心中由“主體”地位變成了“引導”地位，學生變成了我們課堂教學的主角，這種模式充分的發揮了學生學習的自主性。

一、初中化學教學中培養學生反思能力的基本要求

（一）對教師的要求

教師作為培養的創建者和實施者。首先，要求我們教師在日常的生活中具備整理和梳理相關的化學知識的能力。其次，教師還應該以教材為基礎充分的發掘教材，只有這樣在進行自主反思能力培養的過程中，才能與我們的教學內容相融合。最后，教師還要充分的了解和掌握學生的實際學情，要關注學生的生活經驗能不能滿足能力培養的要求。

（二）對學生的要求

如果說教師是能力培養的創建者，那么學生就是能力培養的“主體”。所以，進行能力培養，首先學生必須在課前完成相關知識的預習，因為預習可以讓學生了解在新課講授內容的難易程度，做到心中有數。其次，在進行能力培養的過程中，學生可以通過自主反思參與對問題的思考和總結，可以讓學生更加真實的體會到化學在生活實際中的作用，自主反思可以讓學生始終保持一種積極的學習狀態。

二、初中化學課堂提高學生反思能力的策略分析

（一）注重培養學生的自主反思意識

對學生進行能力的培養，不僅對學生的創新精神和實踐能力具有十分重要的意義，而且對學生的終身學習也具有十分重要的意義。根據調查研究表明，一個學生從中學到大學所學到的所有知識，可能只占他一生需要運用到知識的百分之二十左右。所以，我們如果想要學生不斷的獲得知識，就必須重視對學生進行自主反思能力的培養，能夠讓學生通過反思對所學知識形成有效的遷移，起到“舉一反三”的作用，學生有了自主反思的能力，就不會受時間和周期的影響，科學技術的洪流就會在學生腦海中奔騰，而學生運用知識的能力也會隨著反思能力的增強而不斷深化，這就為學生的獨立思考創造了有利的條件和基礎。

例如，在學習“乙醇”這部分內容時，教師可以提出以下的問題來幫助學生進行反思：（1）乙醇的分子式、結構式怎樣書寫？（2）它的官能團是什么？（3）乙醇有哪些物理性質？（4）乙醇有哪些化學性質？為什么可以用重鉻酸鉀檢查司機是否飲酒？為什么人們在燒魚時常加入黃酒和醋？通過對乙醇知識的學習，學生就可以歸納出醇類有哪些化學性質及反應原理，并能解釋一些化學和生活現象。同樣可以把自我提問進一步推廣到其他類別有機物的學習上，從而使學生掌握有機物的學習方法。

（二）注重學會反思歸納

在學習完一個章節或模塊的內容后，通過寫總結，可以進行概念的辨析，理清知識點、知識主線、知識面的關系，把所學知識有機納入自己的知識結構。

例如，學完“烴的含氧衍生物”知識后，教師就可以引導學生利用表格的形式對各類氫的衍生物從結構、性質等多個方面進行區分和聯系，從而讓新舊知識之間形成縱橫交錯的知識網絡。又如，學生總結和歸納能與銀鏡發生化學反應的物質有哪些？需要水浴加熱的實驗有哪些？能使溴水褪色的物質有哪些？再如，學完“晶體結構和性質”后，讓學生對照比較四種晶體的組成微粒、性質特征，并歸納出判斷晶體類型的方法，物質熔沸點高低的比較規律。

（三）注重磨礪反思意志，增強其反思毅力

進行自我反思，需要一個持久的過程，也需要一定的毅力。同時，自我反思需要學習者敢于承認自身存在的問題。因此，在反思的過程中，教師應該督促和引導學生及時發現自己的錯誤，同時教師應該進行具體的點評，通過鼓勵的方式在課堂上分享學生的反思成果，明確他們的反思方向，就能夠促進學生反思能力的提高，當學生具備反思能力后，他們的學習興趣、學習信心、競爭意識、參與程度也會跟著增加，學生就能夠多角度、全方位的思考問題，從而實現化學學習能力的提高。

三、結束語

總而言之，我們在對學生進行自主反思能力的培養時，不僅要培養學生的創新能力和實際應用能力，還要重視培養學生的反思意識。我們要積極創新我們化學教育教學的方法，讓學生能夠在化學教學過程中真正的感受到化學知識的魅力與內涵，努力為學生以后的化學學習打下牢固的基礎。

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