新課改下的初中歷史與社會拓展課教學方法

金旭君

摘 要 隨著新課改的實施，初中歷史與社會課堂教學也要打破傳統的教學模式，更新教學方法，提高學生正確認識歷史的能力，培養學生關心社會現實問題的意識。歷史與社會學科主要是培養學生的歷史與人文精神，指導他們從歷史與人文的視角看待社會問題。當前我國大部分初中歷史與社會學科的教學主要講解知識點，沒有貫徹新課改的精神，不利于提高學生的思辨能力和培養學生的人文精神。本文主要討論了新課改下初中歷史與社會拓展課的教學方法。

關鍵詞 新課改；初中歷史；社會拓展；教學方法

中圖分類號：A，B01，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0164-01

在新課改的背景下，開始越來越注重培養學生的能力，以及在一個有趣的教學情境下提升課堂的有效性，初中歷史與社會課也應該順應素質教育的潮流，積極對教學方式進行變革。

一、變革教學方式

（一）創新教學理念

當前有一些教師不夠重視初中歷史與社會拓展的教學，教學理念不夠創新，課堂教學傳統枯燥。在課堂上，教師是高高在上的講授者，學生扮演的是一個聽課者的身份，教學效果低下而且不能培養學生人文精神。當務之急，教師要創新自己的教學觀念，改變原有的陳舊性思維。教師要擺脫傳統思想觀點的束縛，以創新理念為指導，大膽地更新教學方式，更好地開展課堂授課。比如在給學生講解歷史與社會中有關地球的知識，學生在學校不能及時了解外界發生的事情，教師可以將最新的科學動態講給學生，既讓學生掌握了知識，同時也能開闊了他們的視野，還能激發學生的學習興趣。在授課之前，教師先做好充足的課前準備，對教學設計進行修正，調動學生興趣，讓學生積極參與其中。教師要根據不同的教學內容，運用創新的內容引入，不能讓學生死記硬背理論知識，要給予學生適當的指導。

（二）激發學生學習興趣

在學習的過程中激發學生的學習興趣非常重要，初中生正處于少年時期，想象力強、好奇心重，教師在課堂教學過程中合理把握教學內容，在對歷史現象發生的背景、原因、意義等內容的講解過程中，可以適當穿插一些相關的歷史故事、民間野史等有趣味性的內容，讓學生通過聽故事進入學習的最佳狀態。將歷史故事和教學內容相結合，可以加深學生對相關知識的印象，提高課堂教學效率。比如在講絲綢之路的內容時，教師可以以“西天取經”的故事激發學生學習興趣，以唐僧西天取經的路線對照古代的絲綢之路，調動學生的學習積極性。學習動機是促使學生自主學習的內在動力，好奇心是誘發學生主動參與學習的內在動機，教師要利用初中生好奇心強的特點，多采取一些有趣的教學方式，比如角色扮演、自由辯論、觀看影視資料、親身動手參與等，使學生在有趣的學習氛圍中變被動為主動，不僅可以激發學生的興趣，而且還可以幫助學生開發心智，構筑自主學習的思維模式。

（三）發揮學生的主體地位

教師要凸顯學生的主體地位，把課堂還給學生。教師可以讓學生自由結合成小組，通過小組合作形式學習某一課的內容，讓學生發揮自己的主動性。在新課改下，教師要基于未來人才的需求，運動多種創新手段培養學生，提高教學水平，調動學生學習歷史與社會知識的積極性，激發他們的學習熱情，使他們更好地掌握初中歷史與社會知識，提升他們的綜合素質。教師要把重點放在歷史與社會教學知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度的整合，結合學生的實際，積極探尋行之有效的教學方法，凸顯學生的個性學習，為學生營造支持的學習氛圍，使學生緊隨教師的思想，并融入知識之中，讓他們掌握傳遞知識與生活的技能。歷史與社會教師要認識到教學不單是知識的傳授，而是讓學生有效利用歷史與社會知識，感受學習的快樂與意義。

（四）建立融洽的師生關系

師生關系是否融洽決定著課堂氛圍，也決定著課堂教學效率的高低，在傳統教學模式中，師生關系是不平等、不和諧的，必然會導致課堂教學效率低下。歷史是一門枯燥的學科，如果教師是一個嚴肅的形象，學生便會不敢親近教師，師生關系會很壓抑。教師一定要建立一個融洽和諧的師生關系，拉進和學生之間的距離，營造一個和諧的課堂氛圍。教師要以一個引導者的身份去培養學生的歷史素養。有一個輕松和諧的師生關系，才能有一個歡快的課堂氛圍，學生才會產生濃厚的學習興趣。教師不僅要關注學生的學習情況，還要關心學生的生活狀況和心理感受，尊重學生的想法，尤其是對待一些所謂的差等生，更要有耐心地去激勵他們，幫助他們。一個融洽的師生關系可以讓學生信任教師，發自內心的喜歡教師的課，促使他們積極主動地參與到課堂學習中來，大大提高課堂教學的有效性。

二、總結

初中歷史與社會這門課程整合了歷史、地理等基礎學科，是一門綜合性較強的人文學科課程。其不過分強調知識內容的完整性，更注重學生在學習過程中方法和能力的培養。因此教師在初中歷史與社會教學過程中應該啟發學生學會獨立思考問題，培養自主學習的能力。

參考文獻：

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