論初中語文情境閱讀課堂模式的優化設計與應用

包素增

摘 要 優化設計情境閱讀課堂模式，能為學生營造富有樂趣的閱讀學習氛圍，激發、培育他們樂讀、愛讀、善讀的閱讀興趣和素能。文章結合初中語文閱讀教學情況展開探討，探索設計初中語文情境閱讀課堂模式，加強課堂教學應用，促進學生在閱讀課中讀有所獲、學有所成，提高語文綜合能力和素質。

關鍵詞 初中語文；情境閱讀；教學模式；設計；應用策略

中圖分類號：F213.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0068-01

閱讀教學是初中語文教學的重要內容。在初中語文閱讀教學中，仍然存在諸多問題亟待改進和完善。教師的閱讀教學方式創新不足。許多教師仍然沿用傳統的教學方式開展教學，學生的的閱讀學習興趣難以提高；并且，教師沒有充分考慮學生的閱讀興趣培養，導致學生對閱讀產生抵觸心理，更不能提高閱讀能力。同時，語文課外閱讀缺乏有效指導。教師不重視學生語文課外閱讀的及時指導，忽視閱讀教學模式設計，造成學生的語文閱讀能力得不到有效的培養。

一、初中語文閱讀教學的現狀

通過結合校情、班情、學情研究，探尋有效的閱讀途徑和策略，我們充分利用校內外、課內外各種閱讀教學資源，整合設計“文本導讀——讀境創設——合作閱讀——饋評反思——能力提升”五步式情境閱讀教學模式，積極把課堂閱讀教學延伸向課外大課堂，形成具有我們自己閱讀特色的模式，來更好地激發學生的閱讀興趣，樹立創新閱讀意識，提高閱讀學習水平，讓學生進一步學會閱讀、合作閱讀。

二、初中語文情境閱讀課堂模式的設計

優化設計“文本導讀——讀境創設——合作閱讀——饋評反思——能力提升”五步式情境閱讀教學模式，還必須重視其教學應用和推廣。

（一）設計文本導讀，增強閱讀目標

促進有效閱讀教學，教師首先必須實施文本導讀設計，針對教學計劃，結合學生知識結構、個性和需要、課程教學資源等進行統籌，設計閱讀計劃，指導學生按閱讀內容、結構、閱讀目標和閱讀方法，對閱讀文本形成初步的目標和感悟。

例如，在七年級《海濱仲夏夜》一課教學中，是在本單元《春》、《濟南的冬天》教讀課完成之后進行自讀的課文，因此，教師設計這篇課文的導讀目標要和第三單元教讀課的要求一致，制定適合學生的閱讀學習目標。另外，還要充分考慮初中學生的個體差異性，根據這些來考慮學生在閱讀方面需要哪些指導和知識，以及他們對哪些閱讀內容感興趣等。

（二）設計閱讀情境，指引主動探究

在閱讀教學中，有不少瓶頸和關口存在著較多的教學難點，如果此時教師教學方法使用不恰當的話，最終的教學效果是難以理想的。教師要從多個角度進行情境創設，通過創設形象的閱讀情境和抒情的語言環境，能激起學生閱讀求知的欲望，讓他們投入到閱讀活動中去。

教師還要在閱讀教學中積極引導學生樂于自讀、主動閱讀、積極質疑、積極探究。葉圣陶先生說過：“語文這門課是學習運用語言的本領的”。所以，語文教學必須要培養學生主動探究的能力。語文課堂要重視創設情境，重視提問設計。巧妙的課堂提問是培養學生思維能力的首要途徑，能引起學生認識上的矛盾，產生心理上的不平衡，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的探究欲望，從而誘發學生積極的思維活動。

（三）設計合作閱讀，激發閱讀情感

有效閱讀教學還體現在師生、生生之間的合作閱讀活動中。師生之間、學生之間的互動也是閱讀教學中的一種情境，能促使學生與教師的閱讀成長。例如，教學《海濱仲夏夜》時，教師把課堂交給學生，使學生真正成為學習的主人，讓他們加強合作，在讀讀、議議、講講、練練等各個合作環節中共同讀書、互相議論，教師則從旁扮演引導、啟發、點拔、激勵、解惑的角色。

合作閱讀也非常有利于激發學生們的閱讀情感。教師有意識地將許多名著名篇、優秀成語、寓言、神話、童話故事等優秀中華民族文化資源引進課堂，為學生營造學好母語的良好的語文閱讀環境，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料、開展合作閱讀活動，有利于對學生滲透美育教育，逐漸激發學生的閱讀情感。

（四）設計饋評反思，提升閱讀素能

有效的語文閱讀教學還需要恰當的反饋和評價。教師應從整體性和綜合性來全面考察學生的閱讀素養，提倡由課內閱讀延伸到課外閱讀，采用多種形式的反饋評價方式，如讀書筆記、閱讀隨筆、閱讀檔案卡、閱讀反思、名著閱讀、讀后感、故事會等形式，鼓勵廣泛閱讀。

情境閱讀不僅體現在課堂閱讀教學中，而且要把課堂閱讀遷移到課外去，這樣才能促進學生閱讀能力有效的提升，達到課外的能力延伸和遷移。例如，學習《海濱仲夏夜》之后，學生掌握了寫景狀物的方法后，教師引導他們進行拓展仿寫，訓練知識的遷移，提升課外閱讀素能，讓學生進一步感受到閱讀的收獲和喜悅。

三、結語

優化初中語文閱讀教學，教師應積極利用情境教學的有利支持，創新設計情境閱讀教學模式，從學生的閱讀需求出發，創設相適應的閱讀場景，不斷增添學生的閱讀體驗，促進他們的閱讀素養的全面和諧發展。

參考文獻：

[1]苑麗莉.情境教學法在語文教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2017.06

[2]王丹.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用[J].課程教育研究，2018.07