高中思想政治學科核心素養(yǎng)之“公共參與”的培育策略探究

雷云功

摘 要 隨著新課程改革的深入，思想政治學科的核心素養(yǎng)已成為高中思想政治教師討論的熱門話題之一。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。思想政治學科核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。其中，公共參與是四個核心素養(yǎng)的落腳點，公共參與是政治認同、科學精神和法治意識的行為體現(xiàn)。探究中學生公共參與素養(yǎng)的培育，對于立德樹人具有重要意義。

關(guān)鍵詞 高中政治；學科核心素養(yǎng)；公共參與；培育

中圖分類號：S722.3+7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0144-01

“公共參與”是政治學科核心素養(yǎng)的四大要素之一。公共參與素養(yǎng)是指公民主動有序參與社會公共事務、承擔公共責任、踐行公共精神的意愿與能力。深入探討公共參與素養(yǎng)的培育路徑，努力踐行公共參與行為，讓青年學生成為有思想、有靈魂、敢擔當?shù)闹袊袷橇⒌聵淙说母疽蟆１疚慕Y(jié)合高中政治教學的相應內(nèi)容，探討高中思想政治學科核心素養(yǎng)之“公共參與”的培育策略。

一、提高教師素質(zhì)，發(fā)揮示范作用

前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學生。”教師在言傳或者是身教的過程中對學生造成一定的影響，教師的思維或是政治取向?qū)W生的價值觀都會發(fā)生潛移默化的影響，會塑造出各色的人格。所以，要把學生培養(yǎng)成為合格的現(xiàn)代公民，教師必須以身作則，樹立良好的形象，發(fā)揮自身榜樣的感染力與感召力。

總而言之，政治教師需要不斷向?qū)W生展示，所謂“優(yōu)秀公民”必須具備怎樣的思想意識和行為能力，讓自己成為學生的榜樣和標桿，用自己作為政治教師的內(nèi)在靈魂與外在行為共同感染學生，使學生不斷地“公民化”。

二、學科教學中培育學生公共參與素養(yǎng)

朱明光老師在《關(guān)于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考》一文中提到：“學科知識的積累，是造就學科素養(yǎng)的條件；學科素養(yǎng)的形成，是學科知識積淀的結(jié)果。積累越豐富，積淀越深厚。”教材中蘊含著大量的教育資源，對課程資源的開發(fā)利用，就是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要載體。通過對學科知識的學習，讓學生明白公共參與的必要性與重要性，從而自覺樹立公共參與意識，增強自覺參與的積極性，做到“有心”。同時，只有加強學科知識的學習，注重積累，才能提高參與的能力，知曉如何更好地參與，做到“有力”。認真學習學科書本知識，打好基礎，內(nèi)化于心，讓學生“有心”，而且“有力”。

例如在學習《民主決策：作出最佳選擇》時，可以組織學生進行模擬聽證會活動。聽證會的主題是：春節(jié)期間是否要禁止燃放煙花爆竹？模擬聽證會的過程如下：將聽證會的要求及注意事項告訴學生，并由學生策劃和參與整個聽證會。聽證會正式開始后，擔任主持人的學生宣讀開場詞及《聽證會會場注意事項》，之后介紹聽證代表、出席人員等。接下來，由扮演安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門工作人員的學生介紹春節(jié)期間禁止煙花爆竹燃放方案及起草說明。介紹完后，聽證代表自由發(fā)言并辯論。聽證代表發(fā)言完畢后，進行聽證會總結(jié)陳述，總結(jié)陳述完畢后，這樣一場模擬聽證會就結(jié)束了，而這場模擬聽證會的策劃、組織、參與都是由學生親自來完成，因此學生能夠切身體驗到公共參與的全過程，從而對公共參與有了一個整體的理解與認知。

因此，教師要充分開發(fā)課程資源，在教育教學活動中滲透學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的品質(zhì)。讓學生在知識學習過程中，樹立與增強政治生活領域的公共參與意識。讓學生對自己在國家中的地位有正確的自我認識，以自己在國家政治生活中的主體地位為思想起點，自覺地以憲法和法律規(guī)定的基本權(quán)利和義務為核心內(nèi)容，把國家主人的責任感、使命感和權(quán)利義務觀融為一體，形成正確的責任意識、公德意識、國家意識和參與意識。學習知識的過程就是一個內(nèi)化修心，提升能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程。

三、社會實踐中強化學生公共參與素養(yǎng)

荀子說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣，行之，明也。”思想政治學科作為一門活動型課程，其學科核心素養(yǎng)的達成離不開實踐活動。新課標也更加注重實踐，單純知識記憶已經(jīng)不能適應新時代學習的需求，實踐整合的過程可以將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。因此在高中政治教學中，要依托書本內(nèi)容開展一些豐富的實踐活動，培養(yǎng)學生們觀察、分析以及解決問題的能力，從而進一步提高學生的公共參與能力。

例如在學習完《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》這一框題后，可以布置學生親自去走訪自己家庭所在居委會或者村委會，了解其工作，并且調(diào)查自己家庭所屬社區(qū)存在的問題，盡己所能地給居委會提一些意見或建議。又如可以帶領學生去調(diào)查本地幾條主要街道的交通問題，并由學生根據(jù)調(diào)查情況共同寫出一份調(diào)查報告，在調(diào)查報告中提出緩解交通擁堵問題的意見，最后將報告提交到本地政府交通部門的相關(guān)網(wǎng)絡平臺上。而通過帶領學生一起完成調(diào)查報告，能夠使學生體會到自己所做事情的重要性，并獲得參與公共事務的滿足感，從而加強公共參與的意識，真實地去體驗公共參與的過程對于提升學生的公共參與能力具有不可替代的作用。

總之，高中政治教師要提高自身素質(zhì)，以思想政治教材為載體，整合課堂內(nèi)外的資源，引導學生積極參與，通過點滴訓練與實踐的積累，以學生樂于接受的方式，幫助學生掌握必要的學科知識，提高學科能力，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周健.高中思想政治學科學生發(fā)展核心素養(yǎng)芻議[J].中學教學參考，2016（01）.