思維導圖在初中數學課堂教學的運用研究

藍達科

摘 要 思維導圖是體驗發散性思維的高效的工具，以圖形為載體，同 時配以文字、素材、色彩，將主題展示出來，以分支的形式不斷挖掘想要深入探討的問題，從而打開人類大腦的無限創造力，大力鍛煉了學生的邏輯思維。

關鍵詞 發散性；思維導圖；鏈接；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0168-01

數學是初中階段較為重要的基礎學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。由于我國教育體系快速的更新換代，新課程標準改革需要老師在數學課堂教學中務必以學生為主，根據教學內容和學生的個性發展采用科學合理的教學方法和教學手段開展教學活動，進而培育學生的思維能力、接受能力、運用能力等。

一、思維導圖對初中數學課堂教學中的意義

數學是一門概念性、邏輯性都很強的學科，初中數學作為初中教育教學的“三大支柱之一”，在教育教學中占有重要地位。初中數學教學中傳統的“被動式”教育模式在一定程度上影響了學生對數學學習的熱情和理解，同時也限制了學生的思維創作能力。在現今我教育教學改革深入推進的背景下，教師應該改變傳統初中數學教學的弊端，采用符合時代發展的教學模式和方法，激起學生的學習興致。在新課程改革的不斷深入的背景下，初中數學的教學方法和教育模式等到了很大突破，其中思維導圖教學方法的產生與應用，不僅強化了初中數學教學內容，便于學生的理解，也契合了課程標準的教學理念，在培養學生數學素養的基礎上，提高了學生創新思維能力。學生通過對知識的掌握進行繪制，不僅有利于學生對數學知識的理解和系統化的認知，也激發了學生對數學學習的興趣和積極性、參與性、自主學習性，并提高了學生的創造性思維能力。

二、思維導圖在初中數學教學中的具體應用

（一）加深數學概念理解的應用

現實初中數學的學習中，由于概念教學比較乏味，同時大部分學生對概念重視度較低，從而導致學生在以后的學習和解題過程中出現概念性的錯誤，影響學生成績。思維導圖的應用則有效的解決了這一問題，它將初中數學中的概念相聯系，形成一個系統的、清晰有條理性的網絡，從而為學生提供了理解和記憶的好方法。

（二）課堂教學上的應用

由于初中數學課堂教學時間有限，但是課堂教學知識內容復雜、邏輯性強，很容易導致學生思維的混亂，降低課堂教學效率。而學生利用思維導圖的模式將教師將的知識重點、難點等進行隨筆記錄，不但能幫助學生加深對知識的理解，也有利于學生跟進教師的教學思路，從而提高課堂學習效率。教師應用思維導圖的教學模式，將所要講的知識內容結合學生的個性發展，制作成思維導圖形式，并通過校園網平臺分享給同學們，有利于幫助學生課前預習，使學生在課堂學習時集中精力學習知識的重點和難點，從而提高教師的課堂教學效率和教學質量。長此以往，便于學生逐漸形成良好的學習習慣，遇到問題能想到用思維導圖去發散思維，來解決問題。例如在學習相似三角形時，教師引導學生思考，“要知道什么樣的三角形是相似三角形，首先得知道相似三角形的性質”，如“對應角平分線的比等于相似比”、“面積比等于相似比的平方”等概念，也可將相似三角形分為“普通三角形”和“直角三角形”兩種情況，照此層層深入，引導學生思考，更能高效地學習。

（三）課后復習的應用

初中數學教學中復習是教師教學過程中的一項重要環節，也培養學生自主學習能力的關鍵環節，因此，數學課后復習對學生的數學學習具有重要意義。在傳統的復習過程中，教師通過留“家庭作業”的形式幫助學生強化知識記憶，學生往往處于被動復習的狀態，不利于學生思維能力的培養。思維導圖的應用在一定程度上幫助教學解決了這一難題，學生通過應用思維導圖復習數學知識，在繪制的過程中再一次強化了對知識的理解和掌握，同時也提高了學生的思維創作能力和自主學習能力。例如，在學習完相似三角形知識后，教師示范與引導學生繪制思維導圖，在繪制過程中注重與學生進行互動。如，詢問學生相似三角形有哪些判定定理，如果是直角三角形相似又有哪些判定定理、相似三角形的性質有哪些等相關問題。在教師的引導下繪制出如下的思維導圖后，當學生內心的成就感油然而生，學習的積極性被充分調動，從而更加專心的學習數學知識。

三、結束語

總而言之，思維導圖在初中數學中的有效運用，將初中數學這一邏輯性、概念性較強的學科更為簡約化、系統化，從而便于學生對初中數學知識的掌握，借助思維導圖這個思維工具，可以使得學生自主參與到課堂學習中，鍛煉學生的具體形象思維，把零散的知識歸類統一，方便記憶，從而提高學習的有效性。

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