小學班主任在家校聯合培養學生良好學習習慣中的作用

蘇少明

摘 要 家校聯合是培養小學生養成良好學習習慣的有效途徑之一，班主任在此期間必須發揮出重要的作用方可實現。文章首先針對家校聯合培養學生良好學習習慣中小學班主任的作用體現進行分析，并以此為依據提出家校聯合培養學生良好學習習慣中小學班主任的措施，即：打通家校溝通渠道，及時反饋學生學習習慣養成的情況；建立家校聯動機制，確保家校引導與示范的步調相一致；突出教師的引領作用，為養成學生良好學習習慣提供意見。

關鍵詞 家校聯合；小學生良好學習習慣培養；班主任；作用于措施

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0049-01

小學生良好學習習慣的培養，是小學班主任日常工作中一項重要的工作內容，最為有效的途徑就是開展家校聯合培養，農村小學生依然如此，班主任在這一過程中勢必要發揮出巨大的作用。為此，班主任以怎樣的措施來確保學生良好學習習慣的養成，就成為廣大小學班主任急需解決的問題之一，文章就立足家校聯合培養學生良好學習習慣中小學班主任的作用，針對小學班主任所要才去的有效措施進行研究，希望廣大小學班主任在工作實踐中能夠受到一定的啟發。

一、家校聯合培養學生良好學習習慣中小學班主任的作用體現

在家校聯合培養學生良好學習習慣中，小學班主任的作用主要體現在三個方面：一是作為建立家校溝通渠道的主體，為家長、班主任更加直接了解學生學習習慣養成情況提供保證。二是確保家校聯合培養學生良好學習習慣的各項措施有序進行。三是起到引領家校聯合培養學生良好學習習慣的作用。這些作用的體現，恰恰為班主任有效確立家校聯合培養學生良好學習習慣的措施提供了依據。

二、家校聯合培養學生良好學習習慣中小學班主任的措施

（一）打通家校溝通渠道，及時反饋學生學習習慣養成的情況

小學班主任在家校聯合培養學生良好學習習慣的過程中，首先應該做到打通家校之間的溝通渠道，只有保持溝通渠道的暢通，才能做到及時反饋學生學習習慣養成的情況，讓班主任和家長能夠及時了解學生課上與課下的學習狀態，以及行動內容。筆者作為一名農村小學班主任，在開展家校聯合培養學生良好學習習慣的過程中，深刻的認識到了這一方面重要性所在，并且采取了相關的有效措施，學生養成良好學習習慣也得到了最為基本的保證。例如：筆者在與學生家長針對學生學習習慣養成方面的溝通時，不僅以定期召開家長會的形式來開展，同時還以微信語音通話的形式來進行，邀請全班所有學生家長加入微信聊天群中，每天定時與3-5名學生家長進行語音通話，向家長介紹學生近3-4天的學習情況，在哪些行為習慣上得到了培養。同時，向學生家長積極了解學生在課下有哪些舉動，哪些舉動會導致學生不良學習習慣的產生，家長與筆者應該從哪些方面入手幫助學生不在出現這些行為舉動。這樣學生學習習慣的養成情況能夠得到相互了解，從而為培養學生良好學習習慣打下堅實的基礎。

（二）建立家校聯動機制，確保家校引導與示范的步調相一致

家校聯動機制的建立，是小學班主任家校聯合培養學生良好學習習慣的關鍵環節，也是確保家校聯合培養學生學習習慣各項工作有效運行的核心要素。筆者經過實踐探索，認為小學班主任建立家校聯動機制應包括三個方面：第一，要制定出與家長溝通的具體時間安排，并得到每一位學生家長的認可。第二，要明確班主任與家長溝通的內容，確保雙方溝通的有效性。第三，班主任與家長之間要保持定期的總結，做到學生學習習慣養成中出現過的問題不在出現。例如：筆者在每學期開始的準備階段中，就與家長之間保持了密切的聯系，通過微信和電話溝通的形式，確立起家校溝通的具體時間表，并把緊要情況的溝通原則與家長說明，得到每一位家長的認可。在每學期的學生管理工作、教學工作中，與學生家長之間的溝通內容主要圍繞情況的反映，及課后學生學習情況的了解為主，并與家長聯合制定出相關的解決措施。另外，每月還要組織家長針對學生日常學習習慣的養成情況進行共同總結，在制定培養學生良好學習習慣上做出相互補充。

（三）突出教師的引領作用，為養成學生良好學習習慣提供意見

小學班主任在家校聯合培養學生良好學習習慣中，應該充分發揮出引領作用，將自己的想法與家長分享，讓家長能夠認識到在日常教導方法上要有哪些轉變，在營造良好家庭教育環境的基礎上，幫助學生在課下鞏固良好學習習慣。筆者在日常教學工作中，深深地認識到了自己發揮引領作用的重要性，為學生家長保持及時溝通的同時，向家長提供相關建議與意見，學生良好學習習慣養成的效果也非常顯著。例如：筆者在每天與學生家長進行電話回訪時，首先針對學生的學習狀態和行為加以反映，了解學生在家里的狀況是怎樣的，幫助學生和家長分析產生當前學習狀態和行為的主要原因。針對學生課后的具體學習情況，向家長提出一些有建設性的意見和建議，讓家長改變當前指導學生學習的方法，進而讓家長能夠深入到學生內心，有針對性的采取相關措施，消除學生暫時性的消極懈怠情緒，為學生養成良好學習習慣提供理想的空間，確保學生課上與課下都能得到養成良好學習習慣的正確指導。

三、結論

小學班主任以家校聯合的形式培養學生良好學習習慣并非易事，班主任要在這一過程里發揮出巨大的作用，并采取一系列的有效措施方可實現。然而，文章所提出的觀點中勢必存在一定的不足之處，還望廣大小學班主任，特別是農村小學班主任積極提出寶貴意見，為小學生盡快養成良好學習習慣共盡微薄之力。

參考文獻：

[1]張曉薇.家校共育，培養學生良好的學習習慣[J].基礎教育研究，2018（16）.