游戲教育在小學數學教學中的應用分析

肖梅

摘 要 現如今，隨著我國社會經濟的快速發展，人們對于教學質量的要求也日益提升，而隨著新課程改革的逐步推行，社會越來越重視學生的綜合素養的提升。而小學數學作為小學課程的重要學科，它對于培養學生的邏輯思維具有重要作用。但是，因為小學階段的學生認知水平受限，因此對于他們來說，數學是很復雜并且在進行解答時比較困難的學科，因此，教師應在課堂幫助學生提高積極性，培養其良好的數學思維，以促進學生的理性、獨立思考的能力。基于此，文章主要對小學數學教學中存在的問題進行分析，以及如何將游戲教育運用于小學數學數學教學中，以提升學生的學習興趣。

關鍵詞 游戲教育；小學數學；應用分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0164-01

當前社會，由于我國的小學數學教學的發展仍舊存在諸多弊端，導致了很多的學生對于學習數學都有著強烈的厭煩、抵觸情緒，同時，數學內容本身具有的邏輯性對于小學生來說復雜難懂，也使得他們對于數學逐漸喪失原有的學習興趣。因此，為了保障數學教學的課堂效率與學生的學習水平，將游戲教育應用于小學數學的教學具有重要作用，以提高學生的學習興趣，培養其數學思維與學習能力。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學模式傳統

在現在的數學教學課堂上，很多教師還是受傳統教育理念影響，在教學時一味的將知識向學生進行一股腦的灌輸，而沒有考慮到學生的心理狀態，沒有真正了解學生的學習需求，嚴重阻礙了學生對于后續學習的興趣，使得學生的學習受到影響，同時教師的教學質量受到阻礙，所以在這種情況下，教師要認識到問題的核心之處，為之后的教學提供良好的保障。

（二）學生對數學學習喪失興趣，沒有積極性

對于小學生來說，由于他們年齡小，思維能力受到限制，因此對于數學這樣邏輯性比較強的學科很多時候都理解不了其具體內容，也就逐漸喪失了學習興趣。“興趣是最好的老師”，對于小學生來說，更是如此，由于喪失了學習興趣，也就無法投入精力和學習熱情繼續學習，無論多有效的教學方法也無法使學生集中精力。因此，這種情況下，對于學生的學習來說，只會產生越來越不利的影響。

（三）學生對于數學的懼怕心理

很多時候，有些學生可能是因為身邊小伙伴的描述，覺得數學像是洪水猛獸一樣，在沒有接觸到的時候就已經對數學產生了懼怕的情緒，顯然，這對于他們來說非常不利。因為這種懼怕情緒在一定程度上會使學生喪失對自己的自信心，嚴重阻礙學生的學習效率。因此，在學生進行學習數學之前，一定要給學生足夠的心理暗示，數學的學習是一個有趣的過程，可以在學習過程中，慢慢探索自己所不了解的內容，只要付出相應的努力，它就很簡單，學生自己也可以取得很好的成績。

二、游戲教育在小學數學教學中的應用

（一）豐富教學方式

為了保證學生在小學時期對數學學習有充足的學習興趣，教師在教學過行程中就必須要有豐富的教學方式，對于學生來說，豐富的游戲不僅可以對傳統的教學模式進行有效地創新，還積極響應了新課改的要求，在教學中促進學生數學例如，在進行“加法運算”的教學過程中，可以邀請學生假扮成小兔子和胡蘿卜，然后教師進行提問，首先對扮演胡蘿卜的學生進行提問，“兩個胡蘿卜再加上三個胡蘿卜，現在是幾個胡蘿卜？”而后在教給他們計算方法后，也可以讓學生們自己扮演的小兔子和胡蘿卜之間進行相互的提問，加深學生們的印象。運用這種游戲情境的教學方法，可以有效提高學生的學習興趣，使得學生都可以積極的對課堂活動進行參與，同時在參與的過程中也對數學知識進行了有效的學習，也使得游戲教學的方式得以豐富。

（二）增強游戲的趣味性

對于剛進入小學學習的學生來說，他們的注意力極易分散，因此在面對于他們來說，相對復雜的數學課程時，很容易就喪失興趣，不再學習。因此，在這種情況下，將具有趣味的游戲運用于教學中則很有必要。比如，在教師進行“圓”的課程時，可以提前要求學生從家里帶一個最喜歡的圓形玩具，然后引導學生在課堂上進行討論，而后在引導學生討論的教學過程中將知識點進行講解，加深學生們的印象，促進學生對于學習的興趣，進行積極主動的學習。

三、結語

總而言之，由于新課改的深入推進，小學數學教育得到越來越多的關注，在此環境下，游戲教育對于提升小學數學教學具有積極的促進作用。因此對于小學數學教師來說，結合學生的不同特點，將不同的游戲運用于教學中，培養學生的學習興趣，進而使學生意識到數學學習的價值，讓他們真正的對數學產生學習興趣，不僅可以激發學生的興趣，還能夠提升他們的綜合素養。

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