農村初中學生厭學原因及對策分析

李桃美 吳永江

摘 要 為了有效分析農村初中學生厭學原因及對策，本結合具體工作實踐，對其進行了深入探索，希望有效分析能夠為初中學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞 農村初中生；厭學；研究

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0152-01

厭學實際上就是學生對學習產(chǎn)生抵制厭惡的心理，往往表現(xiàn)學生的心思不在學習上，學習學不進去，更甚至害怕學習或者在教學過程中總是和老師唱反調，破壞教學秩序，從而對他人和自身都產(chǎn)生惡劣的影響。究其原因，導致學生產(chǎn)生厭學心理的因素有很多，基于此下面對其進行具體研究。

一、農村初中學生厭學的原因分析

（一）學校教育中的失誤。比如：教育指導思想存在問題，素質教育的字樣只是在學校工作計劃、工作總結、匯報材料中作為教育的一種修飾詞而已。客觀事實表明，升學率仍然是學校的生命線，升學率決定學校的聲望，影響學校的生源，因此說部分農村初中應試教育抓的還是很實，隨之而來的是教師“填鴨式”地滿堂灌，結果使學生學習不感興趣。又因為學生學習成績是評價教師業(yè)績的主要因素，導致教師強迫學生學習，學生的學習負擔重，心理壓力大。再加上有些學生基礎差，在頻繁的考試中失敗，在學習中不能得到肯定，沒有獲得成功感。農村教育資源相對又差，“二課活動”少，這些都可能造成學生厭學情緒的產(chǎn)生、滋長。

（二）農村家庭教育滯后，方式不當。有些父母只重視分數(shù)，不懂綜合素質培養(yǎng)的重要性，一心想自己的孩子考試得高分，將來有出息，就強迫孩子超負荷的學習，使學生學習過度疲勞，沒有游戲的時間，長期下來就厭煩學習。有的父母對他們生活現(xiàn)狀感到不滿，想在孩子身上得到補償，過上理想生活，找一個好工作，硬逼著孩子學習，不給孩子應有的歡樂和自由，造成孩子厭學。此外，還有一些父母無知，談不上家庭教育和影響，一些學生無長遠成長目標，生活懶散，對學校學習生活失去興趣，直至發(fā)展到厭學、輟學。

二、農村初中學生厭學的糾正對策

（一）創(chuàng)造成功機會，滿足學生心理需要。厭學情緒是農村初中學生群體中常見的負面學習情緒。為積極應對這一問題，農村初中教師應當明確學生學習進步、學習積極性提升的重要原因在于信心。因此，為滿足學生更高層次的需要，教師應當重視對學生信心的樹立，即通過對成功機會的有效創(chuàng)設、適當降低學習要求，讓學生在學習的過程中感受到成功的喜悅。這種措施有助于學生受到尊重需要的滿足，從而能夠促使自身更加積極、主動、自信地投入學習之中，從而改善厭學情緒。

（二）利用多種途徑，培養(yǎng)學習興趣。其次，農村初中教師應當注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。正所謂“興趣是最好的老師”，對學習農活的興趣能夠成為學生學習進步的內在動力源泉，從而有助于其厭學情緒的改善。這就要求教師注重對學生學習興趣的激發(fā)，讓學生優(yōu)先注意某些興趣點，并集中注意、認真積極地向著目標努力。此種心理動機在學習方面表現(xiàn)為學生能夠對學習中的興趣部分進行深入、持續(xù)、認真且心無旁騖地思考與探索。這種動機能夠提升學生的思維能力，進而反向促進學生學習興趣的進一步提升。因此，農村初中教師應對此方面給予高度重視。

（三）提高課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生。農村初中教師應當讓教學方法靈活化、針對化，使其契合學生的求知特點，并以此為基礎，促進學生學習能動性的提升。這就要求教師在教學藝術方面頗下功夫。先進教學手段、科學教學方式等均有利于教學藝術的升華。此外，教師還應當懷著滿腔熱情關心學生，讓學生身上的閃光點能夠得以展現(xiàn)，從而提升其學習的信心。

（四）爭取家長配合，形成教育合力。作為在日常生活中與學生接觸時間最長的成人，家長對學生的教育指導作用不容忽視。農村初中教師應當爭取家長配合學校教育，讓尊重科學、尊重人才的環(huán)境熏陶學生的思想、減輕學生負擔，從而形成教育合力，讓學生的厭學情緒逐步消失，并不斷提升自身的抗壓能力，真正讓教育的目的從應試轉變?yōu)樗刭|的全面提升。

（五）建立良好、和諧、民主的師生關系。如果學生對某一學科的教師較為喜歡，則其在此學科考試中獲取較好成績的可能性也較大。因此，農村初中教師應當建立良好、和諧、民主的師生環(huán)境，讓學生的感受促進其學習的能動性，讓良好的師生關系成為激發(fā)學生學習愿望的動力源泉。培養(yǎng)和諧的師生關系有利于學生學習興趣的激發(fā)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此不失為改善學生厭學情緒的良好途徑。

（六）成功強化，引起注意。成功強化首先在于成功機會的創(chuàng)設。教師應當揚其所長、避其所短，讓不同層次的學生能夠在具有針對性的學習活動中充分進行自我表現(xiàn)。為給學生創(chuàng)設成功情境，教師應當針對不同層次的學生設置不同的學習目標，讓學生在體驗成功喜悅的同時增強學習信心，從而改善厭學情緒。同時，教師還應當幫助學生確立正確的自我參照標準，讓學生感受到自身的變化，并形成自我認同感，以此促進自身學習積極性的提升。良好的獎勵機制有助于學生學習興趣的激發(fā)。教師應當重視學生的點滴進步，并對其進行及時獎勵，讓學生感受到充分的認可。其次，教師應當改進自身的教學方法，將具有新奇性、形象性、變化性的事物引入課堂，從而吸引學生的興趣與注意力，以實現(xiàn)學生課堂參與度的提升。

三、結束語

總之，厭學的原因是復雜多樣的。對于學生厭學，教師與家長要密切配合，針鋒相對。要讓每一個學生感受尊重與愛，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，讓每一個學生更好地接受學校 教育與引導，從而健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]高虎龍.農村初中留守兒童厭學原因及對策[J].課程教育研究，2017（09）：227-228.