小學數學教材例題有效利用的策略分析

李冀東

摘 要 近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發展，小學數學教學越來越注重學生的核心素養與創新思維培養，以真正提升學生實踐綜合能力，實現學生全面發展的教育教學目標。例題是小學數學教材中的重要組成部分，是鞏固學生所學知識點基礎保障，對鍛煉學生的基礎技能具有積極意義。所以，本文主要就小學數學教材例題有效利用的策略展開分析，希望能夠對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞 小學數學；教材例題；有效利用；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0147-01

現階段，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統的教學方法與教育模式已經無法更好地滿足新時期小學生的發展需求，因而轉變以往的教學觀念，采取行之有效的教學策略，創立創新教學模式勢在必行。所以，在實踐教學中，教師應充分發揮例題的應用優勢，幫助學生積累更多的數學活動經驗，調動學生的學習興趣，培養學生的思維能力，提升學生的學科素養，從而在增強課堂教學質量的同時，促進我國小學數學教育教學工作的更好開展。

一、實施素材變換策略

最近幾年來，隨著時代的不斷變化，教學教材的相對穩定性已經無法更好地滿足新時期小學生的發展需求，從而使得當下的生活情境無法更好地體現在教材之中。此外，小學數學教材中所涉及到的內容過于集中，與學生的實際生活沒有過多的聯系，比如說教材中講到的農村生活場景，城市學生無法體會；城市生活場景，農村學生無法體會。這樣不僅造成學生學習興趣消減，還會影響課堂教學效果，不利于學生的長足發展。因此，在小學數學教學中，教師應通過變換教學素材，調動學生的積極性，更好地實現小學數學教學目標。

例如，在學習人教版小學數學《100以內的減法》這部分知識時，教材中以“北京舉辦奧運會各國取得的金牌數”為素材，設置了幾道例題，雖無不妥，但北京奧運會至今已經10年有余，讓一個八九歲的孩子感受他們未出生之前的教學情境，最終的教學效果可想而知。所以，在實踐教學中，教師應在遵循教學大綱的同時，設計更貼合于學生日常生活的教學活動，縮短與學生之間的距離，選擇現實性較強的教學例題，提升學生的感知體驗。比如說，以參見興趣班為教學素材，提出更加適宜的問題，這樣既能有效提升學生的積極性，營造良好的教學氛圍，還能進一步提高課堂教學效果，讓學生更好地感受數學知識的樂趣，實現小學生的更好發展。

二、實施方法創新策略

在小學數學教學中，通過創新教學方法，強化學生的學習體驗，是培養學生各項能力的重要保障，也是小學數學教育的主要目標之一。所以，教師應注重提升自身的教學能力，采取多元化、具體化的教學方法，充分發揮學生的個體優勢，培養學生的探究興趣，增強課堂教學活力，實現小學數學教學活動的更好開展。

例如，在學習人教版小學數學《實際問題與方程》這部分知識時，教材中的例題意在讓學生通過列方程、解方程的方式，有效地解決實際生活中兩積之差問題、兩商之和問題。比如說，小華買了2kg蘋果和2kg香蕉去看望奶奶，總共花了10.4元，已知香蕉每千克為2.8元，那么請問蘋果每千克多少錢？

（1）根據基本數量關系可知：總價錢=蘋果的總價+香蕉的總價或總價錢=（蘋果單價+香蕉單價）×2。

（2）設蘋果每千克為x元，得出方程式：10.4=2x+2.8 2或10.4=（x+2.8） 2。

（3）通過計算得出蘋果單價。

（4）課堂上，教師還可以讓學生進行解題方法思考，培養學生的創新思維，提升學生的學科素養，實現教學活動的更好開展。

經過學生的思考、交流與探討，得到了四種不同的方程式：總價錢-蘋果的總價=香蕉的總價→10.4-2x=2.8 2；總價錢-香蕉的總價=蘋果的總價→10.4-2.8 2=2x；蘋果與香蕉的單價和=蘋果單價+香蕉單價→x+2.8=10.4÷2；蘋果與香蕉的單價和-蘋果單價=香蕉單價→10.4÷2-x=2.8。雖然四種方程相對比較簡單，但卻能夠有效培養學生發散性思維，讓學生更易掌握所學知識，提升學生的成就感，調動學生的學習積極性，從而在提升學生學科素養的同時，充分發揮教材例題的優勢價值，推動我國小學數學教學工作的有序進行。

三、結束語

綜上所述，數學是小學教育體系中的重要組成部分，是提升學生知識應用能力的基礎保障，是豐富學生基礎生活經驗的主要途徑，對學生今后的長足發展具有積極影響。所以，在實踐教學過程中，教師應在滿足新課程教學要求的基礎上，設計更符合學生發展的教學活動，創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，提升學生的學科素養，從而在增強課堂教學質量的同時，推動我國現代教育事業的更好發展。

參考文獻：

[1]汪東興.小學數學教材例題的有效利用[J].教學與管理，2018（20）：52-55.

[2]丁小偉.小學數學教材中解決問題的策略研究[J].考試周刊，2015（85）：26.

[3]徐燕.小學數學教材習題利用和開發的策略研究[J].教育科研論壇，2010（9）：37-38.

[4]李新.小學數學教材習題使用的誤區及策略[J].教育科研論壇，2011（5）：78-79.