小學語文互動教學的有效方法研究

安祥玉

摘 要 小學語文在學生學習成長過程中有舉足輕重的地位，是語文學習的啟蒙階段，也是文學素養的基礎。小學語文教學中，師生的有效互動已經顯得尤為重要。有效的教學互動，可以充分調動學習積極性，促進師生增強感情，也可以推動教學質量的提高，從而提高了學生的學習效率。

關鍵詞 把握原則；創設情景；合作學習；問題引導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0118-01

隨著我國的教育體制的改革與創新，教師的教學模式與學生的學習方法都產生了一定程度的改變。小學語文教師應摒棄傳統教學觀念，樹立新的教學理念，加強與學生課堂上的互動，優化課堂教學效率，提升學生學習水平。基于此，本文就自身教學實踐，粗淺地談一談如何在小學語文課堂中開展師生互動，旨在為學生學習創造良好的條件，提升學生語文學習能力及素養。

一、把握原則，增強互動效果

在師生之間進行互動的時候教師應該把握一定的原則，只有科學合理的互動才能夠提高教學效果，師生在互動的過程中教師應該充分重視學生的主體位置，充分發揮出學生的主體作用，當學生意識到自己是學習主體以后才能充分發揮出學習的積極主動性，從而才能更好地投入到學習中。教師與學生在互動的過程中不能盲目互動，如果盲目地互動會讓學生產生抵觸心理，因此教師在與學生互動的過程中應該以學生的興趣愛好作為出發點，通過尋找共同的話題來進行良好的互動，教師還可以在課堂上組織一些教師和學生都能夠共同參與的游戲活動，因為通過游戲能夠拉近師生之間的距離，學生通過游戲也能夠更加信任教師。

二、創設話語溝通情景，強化師生互動

相對來說，小學生具有好奇、好動、好玩的特點，學生很難全身心的投入到語文課堂上，與老師進行良好的互動。所以，要想使師生互動模式能夠在小學語文課堂教學之中充分發揮作用，還應當注意創設話語溝通情景。也就是教師應當注意了解學生的實際情況，比如興趣愛好、節能特點、認知能力等等，結合教學內容來選擇學生感興趣的動畫情景或者生活情景，以此來激發學生的興趣，而讓學生能夠深受情景的感染而融入到課堂之中，此時教師提出問題鼓勵學生通過閱讀課文來解答問題，那么學生在解答問題的過程當中，勢必會形成一個交流討論的局面，此時教師有意識的參與討論，不僅能夠將重點知識傳達給學生，還能夠引導學生更好的解決問題，有效的學習語文知識。

三、進行小組合作學習，構建語文高效課堂

充滿活力和高效率的小學語文課堂不僅依賴于教師的引導和學生對教師教學的反饋，而且還需要學生之間相互補充和學習。小組合作學習就是這樣的一種學習方法。顧名思義，小組共同學習將學生分成同等強度的小組，教師為每個小組分配相同數量的學習任務。讓學生合作學習，合作中小組之間也有一定的競爭，有利于更好地促進學生的學習進步。在小學語文學習過程中，學生會遇到很多新詞語和字，老師會采取聽寫的方法，以測試學生的掌握情況，學生將定期接受檢查，但這種被迫和任務式的聽寫過程會降低學生的積極性，而小組合作學習能夠解決這一弊端。

四、注重問題引導，調動學生在課堂上互動的積極性

在小學階段，教師就要從課文教學中培養學生的發散性思維，這就需要教師利用問題來引導學生，讓學生能夠主動表達，教師可以在課堂教學的初始階段，利用疑問的形式來激發學生對語文知識的求知欲和探索欲，小學生的想象力和好奇心本來就比較強，通過這個過程可以活躍學生的思維，讓學生對所學的語文知識產生好奇心，進而主動學習課文。另外，教師在講解課時也要有針對性地提出問題，以此來幫助學生拓展思維，這些問題能夠為學生指明閱讀的方向，讓學生有目的性地閱讀和理解文章，并且學生在找到答案后也能體會到滿滿的成就感，自然就會和其他同學以及教師分享，學生積極回答問題的情景，非常有助于營造出互動和諧的語文課堂教學氛圍。

五、互動過程中多元評價方式的使用

學生是一個高度需要被認可的群體，在實際教學過程中，針對小學低齡教學的實際情況調研之后可以看出，在互動的過程中，教師的一個認可可能在無形中促進這個學生在一個學年都可以有很強的學習精神勁頭。因此為了保證教學目的的完善，同時也是對于學生的認真負責的態度，教師在對于差生方面的教學過程中，如果其在某個角度獲得一點點的進步，教師都應該予以適度的鼓勵。這種鼓勵可以只是簡單的一句口頭嘉獎，也是可以是一個肯定的眼神。每個人在成長的過程中都需要被肯定。教師作為一個授業者更應該遵循這個社會發展的規律對于學生方面予以自己最大的幫助和支持，通過這種合理的評價，更好的促進學生學習，提高學生的學習動力。

互動模式能在小學語文的教學中發揮出有效的作用，教師要合理設計互動式教學過程，給學生傳授學科知識的同時，培養他們的學習與思考能力，激發他們對學科知識的興趣，從而提高小學語文教學效率。

參考文獻：

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