淺析小學數學生活化教學對策

張明梅

摘 要 在小學階段的學習中，數學是一門相對枯燥的學科，若教師沒有在教學過程中使用恰當的教學方法，將極有可能導致學生失去學習數學的興趣。本文將結合實際情況對小學數學生活化教學對策作進行分析研究，以期為今后的數學教育工作提供寶貴經驗。

關鍵詞 小學數學；教學生活化；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0135-01

小學數學教學中，不僅要合理組織課堂活動，同時也不能忽視教學與生活的聯系。作為課堂教學的重要組成部分，實現小學數學教學生活化對激發學生學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，提高學生知識應用技能具有重要作用。作為教師，應該更新教學思想觀念，充分認識小學數學教學生活化的重要作用，并采取有效的策略開展教學活動。

一、教學內容生活化

生活化的數學教學方式，需要教師將教學與生活相結合，利用生活化的內容豐富教學，以教學目標為核心，不斷融入生活中的內容。在小學數學教學中，教師可整合生活中的資源，根據教學要求合理設計教學方案，將數學知識轉化為具體生活內容。通過強化數學知識與生活實例的練習，幫助學生建立數學思維模式，促進學生感受數學知識的生活魅力，進而幫助學生體驗生活中的數學學習樂趣，引導學生學會利用數學知識解決生活問題，提升學生的數學運用能力。如：講解相關“面積”的知識內容時，教師可組織學生結合生活中的實際教學實例，深入了解不同面積的含義、計算方式等。組織學生以小組為單位，尋找生活中與“面積”有關的內容，通過引導學生主動搜尋，設計提問，組織學生比較觀察不同面積之間的差異性，進而幫助學生理解面積的含義。通過設置具體問題，組織學生對生活化的內容進行討論，進而掌握面積的計算方式，利用比較的方式，引導學生循序漸進的掌握面積的相關知識。

二、教學方法生活化

在進行小學數學教學時，教師可采用適合學生的方式，引導學生循序漸進的完成教學目標，采用多樣化、生活化的教學方式，保證教學目標順利完成。在教學過程中，可將教學方法與生活相結合，利用生活化的教學方式，將抽象的內容具體化。利用生活化的教學方式，可展開針對性的教學，促進小學課堂的高效性，幫助學生生動的理解深層的數學知識。在小學階段，采用生活指導學習的方式，將教材與生活緊密相連，可幫助學生建立數學思維模式。如：在講解數學知識“時間概念”時，教師可采用真實的時鐘作為教學教具，向學生展示相關內容，利用生活化的教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。此時教師可把握時機，及時對鐘表相關知識進行講解，同時可調動學生的想象力，引導學生跟著秒鐘數數，學會觀察不同指針的運動模式。利用生活化的引導，使學生掌握分秒之間的轉化，通過生活實例，引導學生掌握簡單的時間計算。

三、教學氛圍生活化

在小學數學學習過程中，教師要重視營造教學氛圍，通過創設適合學生學習的情感氛圍，影響課堂教學的有效性，通過創設良好的學習氛圍，為學生營造高效的學習效率，進而提升學生的學習質量，保證學習效率。教學過程中，教師可通過創設生活化的教學氛圍增加學生的情感體驗，通過創設與生活相關的教學情景，引導學生感受數學知識的生活利用率，幫助學生理解生活與數學之間的聯系性，增強師生之間的良性互動，建立生活化的教學氛圍，提升小學數學教學的有序性、成功率。如：在講解數學知識“方向位置”時，教師可利用生活化教學氛圍，為學生提供學習的內容，先向大家展示兩個相對的物體，描述物體的相對關系后，根據提問引導學生感受、理解相對位置關系的含義。如提問學生：和身邊人是什么位置關系等，給予學生一定的時間討論相關問題，學生在交談、討論后，將深刻理解相關問題。教師此時可選擇學生回答、講解與相鄰學生之間的位置關系，通過此類生活化的教學模式，幫助學生更好的理解重點知識，高效完成教學目標。

四、引導學生實踐體驗

通常情況下，數學會給人一種抽象、理性的感覺，會為學生學習數學帶來一定阻礙，因此教師應在課堂教學中將抽象的數學知識與生活中得實際情景進行融合，引導學生對產生數學的生活背景進行體驗，使得學生可以充分了解到數學產生的本質。通過將抽象的數學具體化，可在一定程度上激發學生的學習熱情，使得學生可以從實際生活中切實感受到與數學有關的原型，提高學生的學習質量。例如教師在進行“圓角分”的教學時，可以先為學生創設一個生活情境：媽媽的生日快到了，小明想為媽媽買一件禮物，就把自己儲存罐中積攢的1角錢硬幣都拿了出來，共有30個，小明認為30個1角錢拿起來不方便，就去找隔壁的老爺爺商量解決辦法，老爺爺收了小明30個1角錢硬幣，然后給了小明3張1元紙幣。然后提出問題，小明用30個1角錢換取3張1元紙幣合適嗎？為什么？教師可要求學生針對上述問題進行討論，引導學生將每10個1角錢分為一組，在學生結束討論后，教師可以告訴學生10個1角=1元，因此30個1角=3元。然后教師可以根據學生在討論過程中得出的結果，組織學生對已經分好的硬幣進行觀察，并從中找出元與角之間的關系。

五、結束語

總之，教師要結合數學教學內容盡可能地多創設一些生動、有趣、貼近生活的情景，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是一個簡單的、純粹的數學，而是一個富有情感、貼近生活、具有活力的知識建構過程。

參考文獻：

[1]王素芬.小學高年級段數學生活化教學實施對策[J].數學學習與研究，2018（08）：95.