中學思想政治課在傳統文化傳承中所面臨的挑戰研究

劉瀅

摘 要 傳承優秀傳統文化是需要通過很多有效、科學的方式和途徑進行和開展的，高中思想政治課是開展傳承傳統文化的關鍵渠道之一。但是，在當前核心素養的背景下，由于受到教師、學生以及傳統文化內容等方面的影響，約束了高中思想政治課在傳統文化傳承當中所具有的重要作用。基于此，本文針對核心素養下高中思想政治課在傳統文化傳承當中所面臨的挑戰進行分析，并且針對相關的解決方法及策略展開深入的思考和探究。

關鍵詞 高中思想政治；傳統文化傳承；面臨的挑戰；解決對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0136-01

學生核心素養的培養是能夠深化教育領域綜合改革的必然趨勢和迫切需求，對于提升人才培養質量和全面推進素質教育等方面具有非常重要的意義。在開展文化生活教學的過程當中應該充分的利用、整理和挖掘優秀的傳統文化，促使學生的核心素養能夠獲得更加全面的發展。由此能夠看出，加強對核心素養下高中思想政治課在傳統文化傳承當中所面臨的挑戰進行分析，并且針對相關的解決方法及策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、核心素養下高中思想政治課在傳統文化傳承中面臨的挑戰

就當前的情況來講，高中思想政治課對于傳統文化傳承的作用與傳統文化滲透于高中思想政治課的程度之間存在一種較為明顯的失衡情況。

首先，教師是課堂的主導。教師本身對于傳統文化的積淀程度會直接的影響對于傳統文化傳播的實際效果和效率。很多教師都受到應試教育理念的影響，導致教師的傳統文化素養不是很樂觀，教師在傳承傳統文化當中并沒有上升到應有的高度上。

其次，學生是課堂的主體。由于受到應試教育的影響，學生總是在被動的條件下接受知識，是一個被動接受知識的“機器”，在教學當中更加重視對于知識的傳播，并不是重視提升學生的人文素養，也不是對于傳統文化的傳承。當前很多的學生都對傳統文化缺少尊重和自信，更多是對文化的藐視和自卑，學生對于傳統文化的傳承很難能夠進行短期的轉變。

最后，優秀傳統文化內容的甄選。思想政治課與其他學科的特質是不同的，因此，在實際的教學當中應該選擇符合高中階段思想政治教學的重要特征。只有在教學當中充分的體現高中思想政治課獨特的立場，只有這樣才能夠促使這個學科不會被淹沒在其他學科的教學領域當中。

二、核心素養下高中思想政治課對于傳統文化的傳承方法及策略

（一）創設情景，促使學生明確應該掌握的傳統文化知識與技能。在當前學生核心素養培養背景下，在實際的高中思想政治教學當中為學生創設相應的課堂情境，將傳統文化滲透于課堂情境當中，促使學生能夠結合自身在生活方面的體驗完成相應的學習任務。通過教師與學生之間的交流，引導學生能夠從正確的方向掌握學習任務。

例如：在教學“博大精深的中華文化”一課時，教師可以播放屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎的相關視頻，充分的激發學生對于學習的興趣，促使學生能夠更好的融入到課堂情境當中，深刻感受中醫藥學本身的博大精深，增強學生的民族自豪感。在教師的引導之下促使學生的認識能夠從中醫藥學擴大到整體的中華文化，促使學生能夠深刻的了解對傳統文化宗教、藝術以及思想等內涵，對傳統文化能夠產生一種更加深切的感受。

（二）教師引導學生參與課堂全過程，掌握學習傳統文化知識的方法。在當前學生核心素養培養背景下，在學生學習的過程中，通常會遇到一些困惑或者是對知識了解的不夠透徹的時候，教師應該充分的發揮自身在實際教學活動當中所具有的主導性作用，應該主動、積極地為學生解惑、釋疑，正確的引導學生能夠朝著正確方向進行探索。

例如：在教學“源遠流長的中華文化”一課時，教師可以運用小組合作探究的方法，將學生分成幾個學習小組，每組學生分別收集不同時期和朝代的代表任務和主流思想等，并且能夠將收集的內容呈現在課堂當中，然后教師再對學生收集的成果加以有效的補充和評價，再滲透于本節課的教學內容當中，將教學的內容和學習的任務緊密融合在一起。通過這樣的方式不僅能夠促進學生對于傳統文化的傳承，還能夠在這過程中深刻感受中華文化。

（三）評價升華教學，培養學生核心素養，樹立正確的情感、態度、價值觀。在當前學生核心素養培養背景下，高中思想政治教學的重要目的就是加強對學生在思想政治方面的教育。因此，學生完成相應的學習任務，完成對于知識方面的建構，教師完成評價和總結之后并不是學生學習過程的完結。教師應該針對學生的學習內容進行升華，正確的引導學生能夠朝著更高的目標發展，樹立一種正確的價值觀和情感、態度，最終能夠促進自身在社會參與、自主發展以及文化基礎等方面的核心素養。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的深入和發展，高中思想政治教學應該樹立新思路，傳統的課堂教學不適合當前學生的發展，只有能夠將理論與實踐緊緊融合在一起，才能夠真正的在當前核心素養下高中思想政治教學中對于傳統文化的傳承，構建起能夠適合學生發展的核心素養培養框架。

參考文獻：

[1]郭霄鵬，霍登煌.誘思探究及其教學應用——基于思想政治學科核心素養的視角[J].思想政治課教學，2018（11）：4-8.