探究初中英語教學中學困生轉化策略

劉文會

摘 要 英語學困生轉化任務艱巨，作為英語教師需要長期、共同去研究。要積極分析學困生的形成原因，形成對學困生的正確認識，克服教學中輕視學困生的心理，大膽探索教學方式，幫助學困生找到學好英語的有效方法，從而挖掘他們的潛力，培養他們的能力，促進他們的全面發展。

關鍵詞 初中英語；學困生；轉化；策略

中圖分類號：O629.11+3，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0135-01

一直以來，“學生難教”的聲音不絕于耳。教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。”所以，教師需要摒棄舊的教學理念，形成一種新的教學思想，幫助學生主動學習。

一、更新教育理念，轉變教學思想

（一）信任每一位學生

我們要相信每位學生都有獲得成功的潛力，我們在平時教學中要多肯定他們，幫助他們，明白轉化學困生不僅是可能的而且是可行的，并把這一信念深深扎根于自己的內心，指揮自己的行動。事實表明，有了這一信念，就有了轉化學困生的科學思想基礎和精神支撐。

（二）轉變學生的思想

大部分學困生在思想上都存在對學習悲觀的心態，而這種思想上的問題會成為他們積極學習的阻力，所以我們首先要讓他們在思想上進行轉變，在一種和諧、民主、有愛的環境中去學習，讓他們樂于在這種環境中表現自己，參與課堂學習，并逐漸轉化為樂于助人、樂于分享的學生。

二、靈活設計，調動非智力因素是學困生轉化的關鍵

興趣是一種寶貴的心理優勢，在這種情緒下，學生處于興奮狀態，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。教師長時間的講解，很難激發那些沒有學習欲望的學生的學習興趣，但豐富多彩的表演活動，不失為培養學生學習興趣的重要途徑。“Travelling”“Where are you？”這些“新”“趣”“奇”的游戲，對不同層次的學生來說，都是他們極其感興趣的。同時還可以挖掘教材的潛在功能。“Acting”活動不僅增強了學生的口語表達能力，而且進一步激發了他們的學習興趣。此外，結合教材內容還可以介紹一些中西方文化習俗在日常生活中的差異等，這些對初中生來說，無不充滿驚奇和期盼。要實現學困生從量到質的轉化，教師應想方設法啟動學困生自身的活力，充分調動學生的非智力因素，我在英語教學中采用如下做法。

（一）上好每節“導課”教學，激發學生的求知欲

為了使學生對英語學習充滿期待，第一節英語課非常重要。對于一個新班級，我并不會從班主任那里圈出“優生”“學困生”名單。在上第一節課時，我會在黑板上寫出“We are friends”，面對迫不及待地想了解眼前新教師特性的學生，我以Lets be friends為題做了熱情洋溢的講話，縮短與新生的距離，通過有趣的故事，“燃起”學生學習的“火花”，并通過典型的實例來說明英語知識的無窮妙用。通過三部曲的課堂節奏，可以激發學生的求知欲，從而促使其積極參與課堂學習。

（二）在情境中學習，讓英語生動起來

學困生在學習中遇到難題就會很容易“打退堂鼓”。所以，要想轉化學困生，使他們保持學習的興趣是很重要的。在創設教學情境時，教師可以抓住學生對一些英語知識雖屢見不鮮但處于不知或知之甚少的特點，結合故事情節或給出直觀圖片對學生提出一系列具有“挑戰性”的問題，學困生在這樣的環境中會表現得異常活躍而不甘落后。

三、幫助學生學會學習，培養學生的探究精神

（一）讓學生學會提問

在學生自學結束后，針對不同課型的特點，我都會給出十分鐘的提問時間，讓學生學著發現問題，經歷一個積極發現和探索的過程。看誰提出的問題多，誰提出的問題好，調動他們競爭的積極性。例如，在學習了Make our life more beautiful后，給學生提出兩個問題：

（1）Why does our world become dirtiernow？

（2）What should we donext？這樣的問題擴展了學生的思維空間，激發了他們探索問題的興趣和欲望，久而久之，學生也能提出一些有價值的問題。

（二）幫助學生學會技能遷移

在學習了課文Signs后，我鼓勵學生在平時的生活中收集一些常見的標志，學生通過查閱資料，結合生活日常所見，收集了各個領域的標志。例如，限制停車的“NO PARKING”、包裝盒上的“THIS SIDEUP”等，將課堂知識延伸到課外，使學生體會到英語與日常生活是緊密相連的。初中生的學習往往容易停留在課堂要求上而缺乏創新，知識零碎而未形成結構。為了不斷提高學生的分析理解能力，培養他們有效的遷移技能，我注重引導學生建立自己的英語知識結構，學會把知識點運用到具體的問題中。

總之，我堅信，只要我們深入了解每個學生，樹立正確的教學觀，用自己的真心、愛心、關心激發學生自身的活力，教給學生科學的學習方法，并把這項長期、艱巨的工作滲透于教學的全過程，就能使學困生“病樹前頭萬木春”。

參考文獻：

[1]袁毅.初中英語學困生轉化策略的思考[J].新課程學習（上），2013（1）.