初中語文小說閱讀教學淺談

向國容

摘 要 小說是初中語文教材中的重要文體之一，也是初中語文教學的重要內容。語文教師通過小說閱讀的教學不僅提升了學生的閱讀能力，而且培養了學生的人文情懷，幫助學生尋找到了語文學習的樂趣。但是當下初中語文小說閱讀教學中存在諸多問題，嚴重阻礙了初中生的小說閱讀教學的正常進行，對其閱讀能力的培養產生了不良影響。本文結合初中語文小說教學實踐，詳細分析了小說閱讀教學中現存的問題，并針對以上問題提出了部分解決措施。

關鍵詞 初中語文；小說閱讀；教學問題；解決對策；閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0118-01

小說是一種以人物刻畫為核心，通過故事情節的敘述和時空環境的描寫來反映一定社會現實的文學體裁。因而，初中語文課本中選編了多種類型的文章以全面提高學生閱讀能力。小說作為一種獨特的文體與其他類型的文章截然不同，其本身具有很強的故事性，能夠極大地吸引讀者。因此，小說閱讀教學在整個語文教學中占有獨特地位，初中語文老師對于小說閱讀教學也給予了特別重視。但是，盡管有老師特別的重視，我們不難看到初中小說閱讀教學中仍存在大量問題亟待解決。

一、初中小說閱讀教學中存在的問題

（一）老師講解以應試內容為主，缺乏對小說內涵的深究。當下學校教學最大的特點就是應試教育，即所學的知識都是為了考試，在這種教學環境中，語文老師對小說的課堂講解也被扭曲了，一方面老師的講解缺乏內涵。小說作為一個時代的縮影，其中既包含了各個時代的獨特印記，也蘊含了作者復雜、豐富的情感，同時也體現了人性的復雜多變。另一方面，老師在課堂講解時完全按照考試內容講解，有些小說因為是泛讀文章被直接跳過，老師不進行仔細分析講解，僅要求學生了解大意和思想內涵即可。

（二）老師為完成教學任務趕進度，對小說簡要講解。每一學期、每一星期的教學進度都有具體安排，一旦延誤，就會使整體教學進度變得混亂，因而教師有時為了追趕教學進度，只對教材中的小說進行快速簡要的講解。教師在追趕教學進度時，最快的方法就是教師在課堂上迅速講解，不留任何時間給學生思考、討論，教師一味的將文章知識等灌輸給學生，而不管學生是否接受，這導致了學生在學習文章，尤其是小說這樣有豐富內涵的文章時，學生都是一知半解。

（三）老師過分依賴多媒體教學設備，課堂教學學生缺乏參與感。當下學校為了提高課堂教學效果，幾乎為每間教室都配備了多媒體講課設備。當然多媒體教學設備的應用確實在一定程度上提高了教學效果，在方便了老師的同時也增加了學生的聽課興趣。但是過分使用多媒體教學設備也造成了老師對多媒體的依賴，學生聽課缺乏參與感，難以融入課堂。

二、初中語文小說閱讀教學策略

（一）滲透基礎知識，奠定閱讀基礎

小說有其固定的文體特點，不同的作品也有其特定的寫作背景和藝術手法，只有對小說涉及的背景知識、文體特點等有一個全面的了解，才能在此基礎上進一步去探究作品的思想內涵和藝術魅力。在小說閱讀教學中，教師要以具體文本為依據，向學生介紹小說的文體特點、歷史演變等基礎知識，并針對學習內容為學生講解相關的背景知識，不斷豐富學生對文本的了解，激發學生對于小說閱讀的學習興趣，奠定良好的學習基礎。

（二）運用影像資源，再現小說情境

在當前視覺文化日益繁榮的背景下，語文學習的資源和形式也更加多樣化。初中語文教材中的很多篇目都出自名家之手，很多經典作品被改編成影視劇，并給人們留下了深刻印象。在教學過程中，教師可以充分利用影視資源，為學生展現一個生動形象的小說情境，讓學生在聲音、圖像的綜合感官作用中去接近小說中描寫的人物和內容，進一步加深對文本的理解。

（三）準確切入文本，設置認知沖突

在小學閱讀教學中，要準確把握文本的切入點，針對學生的實際知識經驗和認知能力來開展文本教學。一方面教師要尋找文本內容與學生生活和知識經驗的結合點，結合學生已有的知識儲備來設置疑問，激發學生對文本的閱讀興趣，使學生主動去探索文本內容；另一方面教師要緊扣文章的中心內容來切入教學，通過設置疑問，造成學生的認知沖突，引導學生充分開動腦筋，對課文進行深入的探究。例如，在學習《楊修之死》時，教師可以先以“雞肋”這一問題切入課堂內容，然后結合文本內容一步步提出問題，讓學生在分析和思考中一步步探尋文本、理解文本。

（四）深入挖掘內涵，多元解讀文本

在小說閱讀教學中，教師要引導學生從多個角度去解讀文本，探究文本的深刻內涵。一方面仔細賞析小說語言，通過分析對比體會人物特點，使學生真正感受到小說的魅力，進一步對文本進行深刻的自我建構和理解；另一方面指導學生運用發散思維，從小說的寫作背景、人物形象的塑造以及思想情感的表達等多個方面去探究文本，在閱讀文本的基礎上拓展相關文學作品并進行對比分析，在此過程中進一步豐富學生的閱讀體驗，提升學生的小說閱讀能力。教師還可以指導學生對小說結局進行改編，按照自己的理解來設計人物命運，進一步發掘學生的語言潛能。

總之，小說教學對于培養學生的閱讀興趣、提升學生的語文素養具有重要作用。語文教師要善于成為學生閱讀小說的領路人，通過教材上的經典小說為學生打開文學殿堂的大門，不斷引導學生自主閱讀，多元解讀，不斷增強學生的語言積累，提高語文教學效果。

參考文獻：

[1]羅翔.初中語文小說教學設計研究[D].渤海大學，2017.

[2]王曉樂.初中語文小說閱讀教學研究[D].內蒙古師范大學，2014.