如何在小學語文課堂拓展學生想象力

鄧紅華

摘 要 語文學科的藝術美感體現在，文學作品總是能夠給讀者留有一定的情感體驗空間，總是能夠給讀者留有一定的想象空間。借此特點，教師要在教學中發揮語文學科知識的這一優勢，通過多樣化的教學活動和教學方式培養學生的想象力，讓學生在放飛的想象力和釋放的想象空間中獲得更高的精神享受。本文就小學語文教學中拓展想象力的措施展開論述，提出了幾點培養學生想象力的措施，為優化教學、提升學生素養提供一定的建議和思考。

關鍵詞 小學語文；想象力；教學；培養

中圖分類號：C41，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0082-01

小學生的思維天馬行空，不受現實生活和條件的約束，這是對學生進行想象力的優勢。結合學生的這一特點，教師要充分利用好教材這一資源，幫助學生在現有資源的基礎上，獲得想象力放飛的支點。

一、細節分析，拓展想象空間

教育工作要求教師細心耐心，充分利用教學資源開展細節教育，才能釋放教學資源的效用，獲得學生思維能力的進一步拓展。例如，在《畫》這一節內容的教學中，為了幫助學生準確識記生字，教師可以通過直觀圖的方式幫助學生識記，讓象形的“火”、“人”、“六”、“文”等圖畫幫助學生提升識記效果，讓圖畫的方式增進學生的學習興趣，放飛學生想象力，更讓學生通用文字和圖像演繹的方式在直觀圖畫和抽象符號表征形式之間建立聯系，提升學生對文字的識記效果。再比如，在《小小竹排水中游》這一節內容的教學中，教師也可以通過更符合學生認識的方式，將生字詞以圖畫的形式表示出來，如在學習“坐”這一詞時，教師便可以將這一詞拆解成為兩個人坐在土坡上這一情境，讓這種演繹的方式放飛學生對字詞的理解和想象，幫助學生獲得對文字的感知和理解能力。此外，教師還可以通過對文章內容中的細節進行分析，幫助學生在細節的感知和品味中獲得想象力的釋放。例如，在《春雨的色彩》這一節內容的教學中，教師可以引導學分析文章中的細節，對文章中的主題——春雨的色彩引導學生對其進行分析。如，小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。在本句分析中，教師引導學生分析：為什么小燕子會說春天是綠色的？其他小動物的眼中看到的春雨是什么顏色的？在你的眼中，春雨是什么顏色的？結合以上問題引導學生分析，學生的想象力在分析文章細節中，在類比文章內容時得以拓展，想象空間在這一細節分析的過程中得以釋放。

二、構建活動，放飛學生想象

活動是幫助學生感知的重要載體和平臺。教師在教學中要善于應用活動，善于以創新性的活動幫助學生感知、放飛學生的想象空間和想象能力。例如，針對小學生古詩詞意境深遠豐厚的特點，教師在教學中可以通過構建多彩活動的方式拓展學生的想象。在《所見》這一首古詩的教學中，教師引導學生思考：文章中都描寫了哪些景色？構建了怎樣的一幅情境？在學生的朗讀過程中，學生認識到古詩中描述了牧童坐在黃牛上，高聲地唱著歌。想要捕蟬時，突然意識到自己的歌唱聲會將鳴蟬嚇飛，突然閉緊嘴巴靜待蟬鳴。這種動態圖景分析，讓學生體驗到古詩中描繪的一幅和諧的景象，體驗到動態的圖景，意境中的景象也似乎浮現在學生的眼前。為了進一步幫助學生拓展想象，教師便可以幫助學生破除學科壁壘，引導學生通過繪畫的方式將自己對古詩的理解演繹出來，讓自己的想象直觀化，直觀化的景象呈現讓學生的思維和想象力變得可視化，學生在繪畫的過程也必然經歷對故事中的意境進一步演繹和分析，在強化學生對古詩理解的同時，也幫助學生獲得對閱讀審美能力的提升，這一活動可謂是一舉多得。此外，當學生繪畫完成后，教師還可以通過展覽的方式將學生的作品呈現出來，引導學生在觀賞其他同學的作品時，也獲得啟發和點撥，進一步獲放飛自己的想象力。

三、鼓勵演繹，提升想象能力

語文學科是藝術性展現生活的學科。無論是閱讀還是寫作，都離不開生活的根基，更離不開個人對生活情境的加工和演繹，才能讓自己的作品更具美感。對此，教師在教學中也可以通過鼓勵學生演繹寫作的方式幫助學生提升想象能力，讓學生在演繹的過程中通過主觀部署，讓自己的想象以文字的形式落實到紙面上。例如，在《賣火柴的小女孩》這一篇文章的教學中，部分學生對小女孩最終死亡的解決感到悲傷不已。此時，教師可以引導學生將這一故事改寫，讓學生點亮小女孩的夢想，讓自己演繹出本篇文章更好的解決，幫助學生在寫作活動的引導中，提升想象能力，更通過自己的語言表述能力，將自己的作品呈現出來。再比如，在《柳樹醒了》這一節內容的教學中，教師也可以引導學生通過類比的方式，說出更多體現柳樹醒了的句子，讓學生在擬人化的寫作手法中受到啟發，更結合學生本階段特有的“泛靈現象”，幫助學生演繹出更多的故事和情境，幫助學生獲得想象能力的升華。

四、總結

想象能力是創造力的基礎。培養學生的想象能力，更有助于發散學生的思想，促進學生思維品質的提升。對此，教師可以通過細節分析、構建活動和鼓勵演繹的方式開展教學，讓學生在教師的指導、在教師組建的學習活動中逐步成長、提升。

參考文獻：

[1]盧德志.小學語文教學中學生想象力的培養[J].課程教育研究，2018（16）：37.

[2]衛娟.小學語文教學中如何培養學生的想象力[N].發展導報，2017-10-24（029）.