淺談如何進行高中英語有效閱讀能力培養

奉鳴

摘 要 學生要想學好高中英語，就需要提升英語閱讀能力。因此，高中英語教學的一個重要目標就是提升學生的閱讀水平和閱讀質量。可以這樣說，如果學生有良好的閱讀能力和閱讀水平，那么他的英語學習也就成功了一大半。本文將圍繞目前高中英語教學中出現的問題來提出幾點提升閱讀能力的建議。

關鍵詞 高中英語；閱讀能力；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0113-01

在英語高考的題目當中，閱讀一類的題目所占的比重很大，可以這樣說，在英語當中，如果你的閱讀好的話，那么你的英語就成功了一大半。學生的英語閱讀能力的提升，首先可以提升他們的英語成績，其次，英語閱讀能力的提高，對他們以后的成長發展也有很大的幫助。

一、增加詞匯量

詞匯量是學生學習英語的基礎，也是提高閱讀能力的基石。如果學生詞匯量積累的比較少的話，那么理解文章就會很困難，更不用說去思考作者的思想了。可以說學生英語閱讀不太好的一個重要原因就是詞匯量的匱乏。那么應該如何提高學生的詞匯量呢，首先應讓學生把單詞放在一個句子當中來進行鞏固記憶。由于英語單詞多且復雜，所以記單詞就變成了高中生很頭大的一件事，有時候記住了一個單詞，但是轉身立馬就會忘記。出現這個現象的原因，主要是因為學生記單詞的方法不夠準確。學生喜歡死記硬背單詞，這樣記住了單詞，也不知道應該怎么用，而且這樣記單詞的效率是很低的。教師可以讓學生把單詞放到具體的語境和句子當中來進行記憶，比如說，把單詞放到一個口語當中來進行記憶，這樣學生不僅能把單詞準確地記憶下來，還能夠知道單詞的用法是怎么樣的。通過這種記憶方法，學生記單詞的時候就不會覺得那么枯燥和無聊，在記憶的時候，甚至會覺得很有趣。因為學生背單詞背的快，但是容易忘記，所以教師可以讓學生隔一段時間來進行鞏固記憶；其次，教師可以告訴學生比較普遍的構詞方法，給單詞進行分類再來記憶。在英語當中，很多單詞都有一定的詞根，然后詞根通過變換再延伸出其他單詞。利用這個特點，教師可以把一些結構很相似的單詞歸類。

二、先讀題干，再讀文章，培養學生的聯想、推測、總結能力

在做英語閱讀題的時候，教師可以讓學生先看題目，然后再去看文章。因為在看了題目之后，學生看文章就會有一定的針對性。對于要解決的問題就能夠快速的定位，讓閱讀詳略有當。最后就可以將有關的信息進行分析和對比，來排除干擾項，最后選擇出正確的答案。這樣的做法可以節約時間，因為如果不看題目就讀文章就會漫無目的，做題的速度會受到影響。

三、拓展學生詞匯，培養閱讀習慣

詞匯是英語閱讀的基礎構成部分，也是開展語言活動不可缺少的條件，如果想要提升學生閱讀能力就要拓展學生詞匯量。在高中英語教材和試卷中大部分詞匯為大綱規定，部分為大綱變形詞匯，少部分詞匯超綱，由此一來使得學生英語詞匯量積累相對較少，無疑影響學生英語閱讀能力提升。對此英語教師可采取拓展課外閱讀方式彌補學生詞匯量缺少，也促使學生從豐富的課外閱讀增加詞匯量，進而提升英語閱讀能力。例如高中英語教師可以通過報紙、書籍、互聯網等方式為學生搜集合適的短文、詩歌、幽默笑話等英語文字資料并將搜集到的素材制作為圖文并茂的短片、動畫或視聽結合的PPT，在之后的課堂教學中為學生展示課件，再要求其他學生認真觀看和聆聽學生收集到素材資料，并自主闡述學生從中了解到的信息，不僅打破傳統單一沉悶課堂教學方式，更能調動學生參與閱讀學習積極性。此外高中英語教師應積極培養學生良好閱讀習慣，主要從理清結構和理解文章兩部分著手，即要求學生在閱讀中學會理解文章各個段落結構和內容，提升邏輯推理能力。

四、適當閱讀報刊，提高文化素養

英語報刊是學生在課堂學習中極少接觸的語言類型，可以幫助學生了解時事熱點新聞，敏銳地反映發展迅速的英語學科。尤其英語報刊中刊登的文章可以第一時間總結全新的語法結構和詞匯，保證學生可以快速地接受詞匯、語法、背景文化等各方面知識，增加英語詞匯量，加深對所學知識理解。英語閱讀報刊的首要因素即選材，在高中英語教學中有著不可小覷的作用。在選取英語報刊材料時應結合學生學習需求和心理特征，只有這樣才能提高閱讀效果。與此同時，選擇閱讀材料時應注重文章的科學性、開放性、靈活性、拓展性、思想性、趣味性，并適應學生認知水平。

五、利用英語活動，營造閱讀氛圍

眾所周知，英語閱讀能力的提升是一個漫長而緩慢的過程，是不可能一蹴而就的。因而對學生們閱讀能力的培養也應該是一個循序漸進的過程。所以若想提高高中生的英語閱讀能力，除了要做到以上兩點之外，還要為學生們營造一個“人人愛閱讀，人人會閱讀”英語閱讀交流環境，建立一個英語閱讀長效發展機制，進而促進學生之間進行閱讀經驗的交流，達到閱讀能力的共同提升。而英語活動教學是英語課堂教學的重要組成部分，也是英語閱讀氛圍營造的有效手段。

六、結語

總而言之，在高中英語教學中培養學生閱讀能力是素質教育背景下對當代教師提出的要求，是新課程改革和素質教育提出的教育目標之一，更是培養學生綜合能力的有效途徑。英語教師需要結合學生實際情況以及教學內容特點制定科學合理的教學策略，使教學內容貼近學生，最大限度調動學生參與閱讀學習積極性。英語教師在課堂各個階段的閱讀理解訓練也應有所側重，拓展學生詞匯，優化閱讀教學模式，積極鼓勵學生閱讀報刊，提高學生文化素養的同時增強其閱讀能力，進一步提升學生綜合素質。

參考文獻：

[1]袁剛.高中英語教學中如何提升學生閱讀能力之我見[J].教育科學：全文版，2017（1）：00104.