如何在初中數學課堂中實施創意法教學

周文英

摘 要 創意法教育就是創設新意的教育，本文從貼近學生的生活，創設一個興趣學習之新意；科學看待學生的“差異”性，創設學生平等自由發展之新意；突出學生的主體作用，創設師生共同合作之新意；讓學生從標準答案走出來，創設人人成功之新意等四個方面探究創意法在初中數學課堂教學中的應用。

關鍵詞 創意法教育；初中數學；教學探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0077-01

要真正把創意法教育落實到具體的課堂教學中去，那么我們就必須根據學生的實際情況進行因材施教，在具體的數學課堂教學中我們要遵循教學活動的客觀規律和學生的實際情況，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”的以教師為主體的課堂教學，而是根據學生的具體情況，以學生為主體的因材施教的課堂教學法。如何在初中數學課堂教學中進行創意法教育呢？筆者根據自己多年的教學經驗提出了如下四點：

一、貼近學生的生活例子引入課題，創設一個興趣學習的新意

興趣是最好的老師，興趣是學好一門功課的入門。如果一個人對某一事物沒有興趣，就不可能深入理解和研究這一事物。一個學生對某一門功課產生了興趣，往往達到事半功倍之效果。因此，如果我們在上課之前讓學生對這一節課產生了興趣，就會為上好這節課打下良好基礎。傳統的教學，往往是先用復習舊知識？引入新課。基礎好的學生就如愿以償，基礎差的小學生如果對舊知識掌握得不牢固，就很難提起興趣來。創意法教育提出了從學生的生活例子引入新課，由于學生對自己的生活例子比較熟悉，就容易產生興趣，對產生教學效果是有很大的幫助。

例如：我在教學八年級數學下冊第十八章《勾股定理》時，學生對勾股定理比較抽象，也沒有學過的舊知識與其聯系。我就從學生最熟悉的生活例子說起：“同學們，從我們的身邊事例中經常見過正方形，在小學也學習過正方形的面積和直角三角形。那么，什么叫做直角三角形？正方形的面積又怎樣計算呢？”學生回答：“有一個角等于90°的三角形叫直角三角形；正方形的面積為邊長的平方。”“那么，我們用剪刀剪兩個任意的正方形，把它們的一條邊長擺成直角三角形量出斜邊的長，再剪一個正方形，并計算這三個正方形的面積，找出它們之間的關系。”

學生經動手、計算、探究得到結論：“以直角邊為邊長的兩個正方形的面積和等于以斜邊為邊長的正方形面積。這個結論就是我們今天所要學習的勾股定理知識。”這樣從學生最熟悉的生活例子引入新課，通過學生的動手實踐操作、計算、討論、總結，大大地激發學生學習數學的興趣。

二、科學地看待學生的“差異”性，創設一個學生平等、自由發展的新意

俗話說：“伸出的五指有長短。”我們所教學的學生也有好差之分，我們在課堂教學中要善于用科學觀點看待學生這個“差異”性，創意法教育提出：“最差”的學生就是“最好”的學生。就是這個道理。唯物主義法告訴我們：任何對立統一都是互相轉化的，也是相對而言的。我們要用不同的觀點、眼光去看待這個問題，“最差”的學生在某一方面是最差，在另一方面可能是最好。其一在教學中告訴我們：往往學習好的學生接受能力強，動手辯論能力差；學習差的學生接受能力差，勤動手、詭辯能力強。其二，“最差”的學生經過努力會變成“最好”的學生，“最好”的學生驕傲也會變成“最差”的學生。因此，我們在教學中要一種讓學生平等自由發展的平臺，積極挖掘“最差”學生的閃光點，使“最差”的學生轉化為“最好”的學生。時時提醒“最好”的學生，讓“最好”的學生繼續發展下去，成為更好的學生。

三、突出學生的主體作用，創設一個師生共同合作之新意

傳統教學是以“教師的教和學生的學”的教學，教師是教學的主體，學生是被動式學習，這樣的教學往往是教師的“滿堂灌”和“填鴨式”教學。教師教得累，學生學得厭，教學效果差。創意法教育提倡，教師是教學的主導者，學生是教學的主體者，課堂教學是師生情感交流的教學。因此，我們在課堂教學中，要敢于放下教師的架子，敢于與學生平起平坐，敢于讓學生參與課堂教學的全過程，在討論中發現問題，在探究中獲得結論。

四、讓學生從標準答案走出來，創設一個人人能成功的新意教學

在以前的傳統應試教學中，無論在課堂上或考試中，如果計算出這個標準答案就全對，計算不出這個標準答案就全錯，這種全面肯定或全面否定的形式往往極大地打擊了學生的積極性。學生覺得自己對標準答案無緣時，往往采用放棄的形式，這樣就會造成差者越差的惡性循環形式出現。創意法教育提出對待學生的成果應該采用肯定的形式。肯定學生的努力，指出不足之處，這樣才會大大地提高學生的學習積極性。對一道數學題，如果標準答案是D，教師也是對選擇A、B、C三種答案加上肯定，而不是簡單的判斷是或不是，找出的理由，有利于培養學生的思維能力。在教師這種寬容教學指導下，學生才敢想敢做，學生的思維才有發展，學生才能真正找出標準的答案，達到人人都成功的教學效果。

總之，創意法教育教學就是創設一個讓學生得到發展的新意，創設興趣教學新意，創設平等教學新意，創設合作教學新意，創設成功教學新意。

參考文獻：

[1]劉影.初中數學高效課堂模式的構建.吉林教育，2016.

[2]丁強，顏炳遲.精心策劃課堂教學創意與策略創新.創新時代，2016.