核心素養下小學語文朗讀教學研究

周文芳

摘 要 核心素養是語文課程標準中對小學語文教學提出的要求。因此，教師應按照要求轉變傳統的教學思想，在教學中落實以學生為本的思想觀念，先講解知識，之后，將剩余時間用于引導學生依次朗讀文中各段，使每名學生都能有機會朗讀。此外，還應注重引導學生熟讀、帶著情感朗讀以及開展朗讀比賽，都能夠調動學生主動朗讀、品讀、熟讀，有利于提高全體學生核心素養，最終實現教學目標。

關鍵詞 小學；語文教學；朗讀；核心素養

中圖分類號：G628，H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0076-01

所謂核心素養，是指以培養學生綜合能力為主，主要包括朗讀能力、理解能力、記憶力、思考力、語言積累能力、認知能力等等，教師明確培養核心素養的重要性和含義后，在教學中應注重引導學生通讀課文，并要求學生帶著作者抒發的情感朗讀，調動全體學生積極朗讀，使學生認真讀課文內容，使學生在朗讀中不僅積累很多字詞，還能夠深入理解段落大意，從而促進全體學生綜合素養和語文素養得以提高，必然會取得較好的朗讀教學效果。

一、引導學生熟讀，提升核心素養

小學語文課文內容中段落較多，學生通篇閱讀需要較長時間，為了幫助學生在閱讀中快速理解和了解文章主旨，教師應應將課文內容分為幾個部分，引導學生先朗讀一部分，要求學生反復朗讀，熟讀后舉手讀出閱讀的段落，促使學生積極讀文中各段，明確自己能夠流利朗讀，踴躍舉手，教師依次引導學生舉手朗讀，學生在朗讀后，教師應指出學生朗讀時語速過快的問題，要求學生根據課文內容有節奏地朗讀，語速過快難以聽清楚語句，使學生清楚朗讀過程中應注意調整音調和語速，同時做到發音標準，促進學生朗讀越來越流利。教師對于學生取得進步，應及時給予鼓勵，并夸贊學生，增強學生得自信心，激勵學生更加努力練習朗讀，使學生在熟讀中不僅積累詞語面，還學會運用朗讀方法和技巧。由此可知，朗讀課堂教學中以學生為本，才能促進學生主動反復朗讀，提升學生的核心素養。

二、引導學生依次朗讀，增強核心素養

朗讀是小學語文教學中主要的內容之一，課堂上為了調動全體學生積極朗讀，教師應先帶領全體學生一起讀課文，之后，按照學生座位順序，引導學生依次朗讀，使學生注意力集中，專注于朗讀文中各段，不僅提高朗讀的積極性和主動性，還激發學生朗讀得興趣，當學生有了興趣后，自然就能夠調動學生積極投入到朗讀教學中認真品讀，使學生在朗讀中認識諸多的字詞，逐漸積累大量詞匯。此外，學生在朗讀時能夠明確課文描寫的事物，對課文主旨加深理解，從而扎實掌握文中段落大意、字詞句、修辭手法等等，進一步提高學生得閱讀理解能力、認知能力和學習效率。由此可知，學生依次朗讀，注意力更專注，更加認真朗讀，必然會增強學生得核心素養。

三、指導學生帶著情感閱讀，加強核心素養

朗讀教學中教師為了提升學生朗讀水平，應耐心指導學生帶著情感閱讀，使學生人事到不同的課文抒發的情感蘊含的寓意有所不同，朗讀時應先通讀課文內容，明確作者抒發的情感，才能有感情地朗讀，學生清楚朗讀技巧后，在教師的引導下，積極朗讀文中各段，并做到帶著情感閱讀，有利于提高學生得核心素養和朗讀能力。

例如：學習《秋天的圖畫》時，教師先引導學生按照自己喜歡的方式閱讀，而后，指出學生朗讀中存在的問題，及時指出和糾正，促使學生朗讀中時刻注重結合作者對大自然的喜愛朗讀，學生邊朗讀邊深入分析文章主旨，從而加深對課文的中心思想的理解，學生在完全理解的基礎上，帶著情感通順朗讀課文，學生得朗讀效果和朗讀水平進一步提高，并提升學生得核心素養。

四、開展朗讀比賽，強化學生核心素養

小學語文教學內容中有很多課文，要想激發學生主動朗讀，教師應改變傳統的教學方法，組織學生開展朗讀比賽，賽前告訴學生可以選擇自己感興趣的課文，先熟讀幾遍，明確自己能夠流利讀出文中各段，才能參與到朗讀比賽中，促使學生按照要求先選擇自己喜歡的課文，如：《小柳樹和小棗樹》，學生為了在比賽中獲勝，利用課上和課下時間，反復朗讀，朗讀中學生對于不認識的字詞自己查找拼音，調動起學生的主動性，使學生獨立自主查找讀音，并做到認真、反復朗讀，使學生朗讀越來流利，進而積極主動參與到朗讀比賽中認真讀課文，教師結合不同學生給予評價，針對性地評比，使全體學生在比賽中都獲取鼓勵，同時針對朗讀能力有待提高學生，教師耐心引導，促進學生朗讀水平逐漸提升，再次參加比賽獲得教師的鼓勵和認可，不僅使學生樹立自信心，還強化學生得核心素養。

五、總結

小學語文朗讀教學過程中教師除了講解知識以外，還應預留足夠的時間引導學生熟讀課文，這樣才能夠了解學生朗讀不通順的地方，進而耐心指導學生反復朗讀，并提醒學生一定要結合作者抒發的思想感情朗讀，促使學生明確朗讀方法，有感情朗讀文中各個段落，朗讀中增強語感，同時在教師的引導下，學生養成良好的朗讀習慣，必然會提升學生朗讀水平，同時對于提高學生核心素養十分有利。

參考文獻：

[1]郭金花.讓朗讀成為語文課堂的亮麗風景——淺談小學語文閱讀教學中的朗讀[J].華夏教師，2018（24）：69.

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