淺談影視資源在小學語文教學中的應用

向蘭

摘 要 隨著社會的不斷進步，科技逐步走進了人們的生活，也走進了教育界，學校在小學教育中便引進了科學技術，比如多媒體、影視資源等。在小學語文教學中影視資源的利用有著非常重要的作用，影視資源能夠廣泛地傳播學習內(nèi)容，并且在小學語文教學中有利于激發(fā)學生的學習熱情，能夠促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞 影視資源；小學語文；有效運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0075-01

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這就要求教師必須跟上時代的發(fā)展，轉變自己的教育觀念，找到新的教學方法。而利用影視資源進行教學就是一種很好的方式，它作為一種新的教學方式為語文教學提供了一個新的教學方向。影視資源的利用有利于提高小學語文教學質量，它能夠生動形象的展現(xiàn)語文教學的教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，使小學生能夠提高語文成績。

一、影視資源在小學語文教學中的意義

（一）豐富小學語文課堂

對于傳統(tǒng)的語文教學而言，教師一般對學生都是進行的填鴨式教育，通過對課本進行講解，使學生對于教學內(nèi)容進行理解，這樣的教學方法由于缺少輔助手段，因此教學課堂顯得枯燥無味，從而學生很難有興趣學習小學語文。目前由于科技的不斷發(fā)展，影視資源也被引進教育中，影視資源在小學語文課堂中有著重要作用它能夠以多種感官的形式，為學生呈現(xiàn)更加生動形象的課本內(nèi)容，從而使學生有興趣學習語文，能夠使學生更容易的接收課本知識，使小學語文教學課堂變得豐富多彩。

（二）激發(fā)學生學習興趣

由于小學生的生理及心理發(fā)展還不夠完全，因此學生在課堂上往往無法集中自己的精力來學習，這樣學習效率就會變低。而影視作品恰恰能夠解決學生的這一問題，由于影視作品能夠生動形象地展示教學內(nèi)容，通過視覺、觸覺、聽覺等多種感官，使學生能夠學到更多的知識，從而吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此，由于圖文并茂的教學方式，學生可以加強記憶力，從而更好地提高語文學習效率。

（三）促進師生互動

將影視作品引入到小學語文課堂中能夠使學生和教師在課堂上進行互動。由于影視作品對于學生而言是新奇的，因此他們會更加積極地進行學習，從而減輕教師的備課負擔，這是師生互動之間必不可少的條件。

二、影視資源在小學語文教學中的有效運用

（一）提升學生的審美觀

隨著新課改的不斷推進，要求學校要培養(yǎng)學生綜合能力。對于語文學科而言，它比其它學科更能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。語文科目在與其它科目相比下，其審美教育的作用比較突出。在小學語文教學中，不僅要培養(yǎng)學生的審美意識和觀念，還要讓更多的學生接受美的熏陶，讓學生們學到必要的知識，還能提升審美能力。例如，在教學中我會利用多媒體讓學生通過欣賞一些優(yōu)美的影片提升學生的審美觀，如《大圣歸來》這部影片把人物性格刻畫得栩栩如生，是我國動畫電影十年來少有的現(xiàn)象級作品，并且獲得了多個獎項。通過觀看這些優(yōu)秀的影片，讓學生形成美的標準，有利于學生發(fā)現(xiàn)美，并提高自身的審美觀。

（二）提高學生的閱讀能力

語文是一個語言學科，它在聽說讀寫各個方面都需要學生來學習。因此，對于語文的學習不應僅僅局限于課本，語文學習應該很廣泛，才能夠綜合提升學生的各個方面。相較于抽象、靜態(tài)的文字，融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此，教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學生對文本理解的作用，以提高學生的閱讀能力、理解能力。所以，在教學過程中一定要注重教育不只是依托于課本，更要鼓勵學生多看課外書，對于一些好書、好的影視作品以及文學作品都必須要接觸到。而影視資源對于小學語文而言，是一種必不可少的文學作品來源。影視資源可以為學生帶來多種版本的書籍，因此可以激發(fā)學生閱讀積極性，讓學生讀更多的名著。例如在講桂林山水一課時，單純的只學習課本內(nèi)容是遠遠不夠的。因此在學習過程中，播放影視資源對學生而言就是一種至關重要的方式。我經(jīng)常會在網(wǎng)上找很多關于桂林山水的視頻，然后對這些視頻進行挑選，選擇一部分給學生觀看。讓學生從各個感官來體驗桂林山水的秀麗景色，從而使學生能夠更深刻的體會到桂林山水的美，從而走進課本。有了前面的引進，就能夠提升學生的閱讀興趣，從而對課文也能夠有更深層次的理解。

（三）提高學生的寫作能力

寫作教學在小學語文教學中具有舉足輕重的地位，影視資源的巧妙運用有效地改變了當下學生談“文”色變的窘境，對于激發(fā)學生寫作靈感、強化表達技巧具有重要的作用。在剛開始的時候，對于小學生而言，寫一篇文章是很困難的，因此學生會產(chǎn)生一種抵觸的心理，他們對寫作會失去學習興趣。而影視資源能夠很生動形象的為他們展示一些相關內(nèi)容，吸引學生的注意力，能夠增強他們的學習興趣。例如，我在講《賣火柴的小女孩》這篇課文時，會先播放一下關于這篇文章的片段，學生看完之后會留有深刻的印象，因此這能夠充分發(fā)揮學生的想象力，可以讓學生編寫更生動有趣的故事。以這樣的形式激發(fā)學生對于寫作的興趣，從而提升學生的寫作水平。

綜上所述，小學語文教學活動在開展過程中，如果利用影視資源進行教學，能夠使學生提高小學語文成績。影視資源能夠提升學生的口語交際能力，閱讀能力以及寫作能力，因此要求教師一定要利用影視資源對小學語文進行教學。

參考文獻：

[1]儲晨.小學語文教學中影視資源輔助教學的實踐探索[J].基礎教育論壇，2018（34）：48-49.