小學數學教學生活化初探

王燕

摘 要《數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具。”“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學的過程。”這是小學數學教學的基本任務，也是數學教學的指導思想。這充分說明了數學來自生活又運用于生活，并且與學生的生活經驗存在著密切的聯系。文章主要從四個方面來分析如何把小學數學教學生活化。

關鍵詞 小學數學；教學生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0085-01

如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學知識為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生充分感受到數學其實是源于生活且生活中處處有數學，數學學習是建立在日常生活的基礎之上的，學習數學是為了更好地解決生活中所遇到的問題，更好地體驗生活。

一、引導學生用數學的眼光看待生活

新教材已經注重聯系學生的實際生活經驗，但這對于教師來說遠遠不夠，要創設生活化的課堂教學情景，不能夠拘泥于教材，而是要充分利用、挖掘教材資源，引導學生用數學的眼光去看待生活中存在的數學問題，逐步探索數學規律，深化數學知識。例如，在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有30000元錢暫時不用，可是現金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法也許很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數學休戚相關。

二、引導學生創設課堂教學生活化情境

新教材能從學生出發，以學生熟悉的生活為素材，每一個新授知識都為老師的教和學生的學設計了參考的教學情境圖，老師可以創造性地使用教材，創設一種適合自己教學的模擬生活的情境，使學生感到數學是可親可近的，在不知不覺中展開對數學問題的探索，逐步產生求知的欲望。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，要乘車，學校組織了3輛車，每輛車座21人，結果還有12個人沒有坐上車。”在課上，讓學生根據情境自己編題，提出問題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

三、引導學生運用數學知識來解決實際生活問題

生活是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊空間把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終歸宿。通過創造條件，引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題，讓學生在解決實際數學問題的過程中，運用知識，鞏固知識，促進對知識的理解，不斷提高學生運用數學的能力。愛玩好動是學生的天性，創設讓學生動手解決問題的機會，既能激起學生的表現欲、好奇心，又能提高學生的思維水平，從動作思維過渡到抽象思維。例如，在教學面積的計算時，學生通常是硬套公式，至于面積計算到底有什么用處并不了解。比如，我們可以通過以給教室做窗簾為切入口，讓學生測算一下需要多少布料。學生的興趣一下子被激發起來，有的開始動手測量窗戶的大小，有的三五人一起討論自己家里窗簾的樣子，做窗簾時應該注意些什么等等，氣氛十分熱烈。教師適時引導：首先要測量出窗戶的大小，其次要考慮窗簾要比窗戶長一些、寬一些，如果是面積較大的可用兩幅窗簾對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。再讓設想一致學生自由組成設計小組，共同探討，將討論結果繪成圖并計算出結果。一時間學生的討論、爭辯聲不絕于耳，每一個人都全身心的投入，開心自主地靈活運用各種知識，深入地掌握了面積的相關知識及應用。

四、引導學生將數學問題生活化，激發創新能力

數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。例如，教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發現在平常事件中蘊含著的數學規律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義，激發學生的求知欲望，培養出創新能力。

在人們生活中，離不開數學，數學知識與人們戚戚相關，只要我們關心生活，就會發現數學。我們教師通過采用生活會的教學策略，使學生對于數學知識的理解更加容易，不斷促進學習上的進步，提高學生生活能力，促進學生全面發展。