初中物理教學生活化的認知和實踐

李燕

摘 要 隨著我國教育事業的蓬勃發展，新課標教育該我對我國的初中物理教學提出了更高的要求。在新課標之中更加倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念，但是在實際的初中物理教學的過程之中，還是存在著些許問題。本文主要對初中物理生活化教學現存的問題進行了分析，并針對物理教學生活化的問題進行了研究。

關鍵詞 初中物理；教學；生活化；認知；實踐

中圖分類號：C41，B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0078-01

興趣永遠是學生是最好的老師。尤其是在新課標教育之后，我們更加應該明白，對于學生死記硬背并不能給他們最大幫助。讓學生們動手的過程動腦繼而應用到生活小事中，才是良好教育的最終目的。

一、初中物理教學生活化的教學現狀分析

新課改之后，教師應該注意轉變教學方式，創新教學方法，使得初中物理教學生活化，讓學生在熟悉的生活環境之下輕松快樂的學習物理知識。但是在實際的教學之中，相對來說對于生活化教學還是不夠關注，存在的問題也比較多。

（一）重視實驗原理與現象記憶，忽略學生實驗體驗

實驗在物理之中占據的比例非常之大，通過實驗教學有助于加深學生對于知識的理解以及包括實踐能力在內的各種能力的培養，但是在實際的教學過程之中可能因為學校的配置不夠，或者是其他原因，導致教師在進行實驗的教學之中，只對學生進行演示實驗，甚至于有的老師只是使用多媒體播放一下實驗的過程，然后向學生們展示一下實驗的結構，這樣的教學模式不能讓學生們動手、動腦、通過分析和思考討論來理解實驗的原理，并且在理解實驗的基礎上學生實驗器材的使用和操作注意事項，也使得學生的實驗能力和動手能力得不到培養。

初中的物理實驗有很多都是基于生活現象的，比如說利用蠟燭蹺蹺板模擬生活中的蹺蹺板幫助學生理解杠桿平衡的條件，還有一部分的實驗是可以利用身邊的物體進行完成，例如可以使用兩個從中間吹不開的紙片來幫助學生認識流體壓強和流速的關系等等。

（二）教材遠離學生們的生活世界

盡管現在使用的教材相對來說比較重視物理知識和生活之間的的聯系，也從學生的認知角度對物理教學的知識體系進行了編排，但是在教材之中使用的一些例子過于陳舊，并沒有跟隨學生生活和不斷進步社會的腳步，這就直接導致了學生在生活中之中出現的一些問題很難以用他們現有的一些物理知識進行解釋。學生很難將生活之中遇到的問題與所學的物理知識進行相結合，只有在物理課堂在老師的講解之中才能夠感受到物理的存在，并不能感受到物理是和生活緊密聯系的一門科目。

二、初中物理教學的生活化探析

（一）貼近生活，強化實驗生活化教學

在新課改的背景之下，初中物理生活化教學活動的開展之中，教師應該更加明確教學目標，將物理教學貼近學生們的實際生活，為物理實驗生活化教學打下堅實的基礎。物理實驗教學能夠幫助學生們提高實踐能力以及理解能力，促進學生各方面的全面發展。在課堂教學的過程之中，教師可以將生活之中常見的現象與物理知識相結合，解釋出這種現象出現的原因，比如說有時候我們在倒完熱水之后經常可以看見瓶塞被蒸汽頂起來的現象，出現之中現象的原因是倒入熱水之后，外部冷空氣和瓶子之中的熱空氣進行熱傳導，會導致剛剛進入的冷空氣升溫，對外做功，從而將瓶塞彈出。這樣進行教學使得學生們對于物理知識的學歷興趣高漲，想要探究原因以及解決方法，為了防止這樣的現象出現，可以在倒熱水的時候將瓶子輕輕的搖晃，將瓶子內部的冷空氣派出去，然后再將瓶蓋擰緊。我們不難看出，將物理實驗教學與實際生活相聯系，使得學生們更加容易想象出展現的物理知識，使得物理實驗教學的效率提高。

（二）立足于生活，創新教學設計理念

初中物理教師在進行教學活動之前，首先應該根據學生們之間的個性差異和能力差異設計針對性的教學，立足于生活，設計出合理的教學計劃。教學的計劃不能制定的太高，也不能制定的太低，這樣會導致在教學活動進行的過程難以實驗，只有合理的教學難度，才能夠更加有效的激發出學生的學習興趣。在教學的過程之中，教師應該立足于根本，激發出學生的物理學習興趣，讓學生積極的參與到教學活動之中，配合教師完成教學任務。物理知識相對來說試比較抽象，教師在講解這些抽象的知識的時候，應該注重學生的課堂體驗，為學生提供實驗探究的機會，通過學生不斷的摸索和探究，逐漸的揭示出物理知識的本質。

三、結束語

綜上所述，初中物理與生活之間的關系是非常緊密的，在初中物理的課堂教學之中開展生活化教學方式的意義是非常重大的，在未來的教學之中作為教育從業者我們應該不斷的完善教學理念，并且對教學模式進行創新，并且爭取做到與初中物理教育和生活之間緊密來聯系，使得初中物理教學的效率大大的提高。

參考文獻：

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