如何在小學數學教學中培養學生的反思習慣

陳春元

摘 要 在小學數學教學的重要階段中，學生會形成自己的價值觀，同時，在這個階段，學生也漸漸培養了自己的學習反思能力，發揚自己的優勢，激發自身的潛能。在傳統的教學方式下，通過大量的計算來提升學生的數學能力，但是這樣的方式顯然已經不能培養學生良好的反思習慣，從而禁錮了學生的思維擴展。因此，反思習慣的養成已經成為小學生教育的重要部分，教師也應該在教學中不斷地引導學生培養這方面的能力。

關鍵詞 小學數學；反思能力；教學方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0078-01

隨著我們目前生活水平的不斷提升，人們也越來越重視教育的發展，越來越重視學生的思維能力的提升。在小學數學教學中，培養學生的反思習慣也逐漸被人們所重視，反思是學生培養自己的思維習慣重要的一步，通過反思，使得學生能夠積極地去發現問題，并且學會運用已知的知識來進行解決，或在此基礎上進行創新。那么我們應該如何來培養學生的反思習慣呢？下面我們就這一問題進行論述。

一、在課題確定后反思

根據學生已有的知識背景和學習經驗以及課題內容的實際，在教學中需要先確定課題并出示給學生，此時，要讓學生主動地去反思課題，將新舊知識進行聯系，明確學習內容與學習目標，從而進行思維的定向。在學生看到課題后應當能主動地自我反思，將本次課題與之前所學知識密切聯系，并能夠自我提問“我對這個知識了解多少呢？我對之前的相關知識還能回憶起來多少？對于本課題我應該知道哪些知識呢？”這些聯想都具有一定的隨意性，教師應該逐漸引導他們做到有目標、有方向地進行思考。

例如學習對三角形的面積進行計算時，教師可以引導學生去思考之前所學的平行四邊形的面積計算，然后將這種思維方法重新應用到三角形面積的計算上來。在學生經過自己反思推導出三角形面積公式后，教師讓學生自己說一說推導三角形面積的過程，在推導過程中，是如何思考的，又是通過怎樣的方法來得到這樣的結論。

二、合作促進反思

反思學習只有在各種各樣的問題下才會讓學生進入到反思狀態。通過分小組合作學習，每個人都有自己的問題和想法，這會遠遠超出教師所能想到的問題范圍，而且學生所提出的問題一般比較具有創新性，并且在教學中，小組合作的形式也鍛煉了學生的反思能力。與此同時，教師應該針對不同的小組進行不同的評價，對表現優秀的小組予以贊賞，對表現較差的小組予以鼓勵，這樣才能引導學生更加積極地去學習數學。例如，在進行學習“立體圖形”時，教師可以開展一些有趣的課堂活動，如組織學生分小組進行討論，互相分享自己的觀點和看法，然后選取其中一名同學對立體圖形的特點進行描述，其他的同學通過該同學的描述快速的說出他所的圖形名稱，答得最快的小組可以加分，通過積分的形式評選出最優秀的小組，并給予額外的獎勵。

三、制定學習目標

教師在制定學習目標時，要考慮這個學習目標是否能夠引導學生進行交流和討論，是否能讓學生之間有不同的想法。這些不同的看法即是不同學生思想的碰撞，只有學生之間有著這種思想碰撞，他們才能順著課題進行進一步的討論和交流，在這個過程中同時也能夠啟發學生的思維能力，培養學生反思的思維習慣，達到激發學生創新思維的目的。

例如，在“認識圖形”一節中，教師所制定的學習目標應該讓學生能夠進行深一步的探索，不能單單只是讓學生學會并認識圓形和正方形等，教師可以在學習目標中顯示讓學生探索圓形和正方形的特征以及這些圖形在生活中的應用。這樣更能啟發學生在閱讀課本了解基礎知識后能夠進一步進行思考，并根據個人的看法與其他同學進行討論。

四、在生活中培養反思習慣

在小學階段，學生沒有較為成熟的抽象思維能力，但是這種抽象的事物對他們的思維能力發展并沒有較大的作用，他們只有在具體的事物下，思維能力才能提高并發展。因此，在教學中，讓學生從生活中去發現數學，通過生活中的具體實例進行反思學習，這樣對他們的思維能力發展也是一種很大的提升。例如，在“認識位置”一節中，教師應該讓學生親眼看著現實生活中的身邊的具體事物，通過舉例周圍人與人、物與物以及人與物之間的位置關系，讓學生自己去主動觀察并且進行思考，在這樣的學習過程中來培養學生的反思習慣。

五、課后鞏固反思

對于課后的反思，其目的在于不僅要重視學生數學知識的學習和習題的練習，更要注重學生是否掌握了學習的方法，是否能夠通過本節的學習進行反思，除了反思課堂所學知識，是否也對自身的學習態度和學習過程的進行反思，是否掌握了學習的思想方法，是否能將所學知識聯系生活、聯系實際。例如，在一節講授結束后，教師可以帶著學生去思考以下問題：通過本節課的學習你學到了哪些內容？你是通過什么方法學習的？這節課中你遇到了哪些問題？你是如何解決這些問題的？通過本節課你覺得你的哪方面能力有所提升？在這節課中，你是否有所懈怠？是否保持積極地態度對待學習？并給自己打分。同時，說出自己下節課需要努力的方向。這樣不僅對學生知識進行了鞏固，同時也對學習過程中的情感態度進行了反思。

六、結束語

總而言之，小學生的反思能力的培養是影響他們健康發展的重要因素，也是數學教學過程中的重要一環。通過教師對學生長久的訓練和引導，能夠使學生的思維變得更加條理化，便于學生今后的學習。小學教師在講授新課程時，要學會應用不同的策略對待不同的學生，逐漸地引導學生增強自己的反思能力，養成良好的學習習慣，終生受益。

參考文獻：

[1]陳洋.淺議小學數學課堂中學生反思習慣的培養[J].好家長，2018（16）：100.