淺談數學教學中素質教育的實施

晁云莉

摘 要 當前數學教學受應試教育的影響，存在著重知識輕能力，重結論輕過程、重智育輕德育、重講解輕學習、重課內輕課外、重學會輕會學的現象，束縛了學生學習主動性的發揮，影響了學生個性的發展和創新意識的培養。

關鍵詞 數學教學；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0036-01

要克服這些不良傾向而實施素質、加強基礎教育、培養智能、重視德育、發展個性，教學要堅持面向全體學生，是學生全面，生動活潑、主動地得到發展，從而學會學習、學會生存、學會做人、學會創造。為此，本文試就素質教育在數學教學中的實施談幾點個人淺見就教于專家和同行。

一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展

（一）正確對待學生的個別差異

首先，要相信所有智力正常的學生都能學好數學。數學成績不佳的學生中絕大多數不是由于智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的。因此，我們不能簡單的將差生和“弱智”劃等號。其次要承認學生的個別差異。由于每個學生的先天素質和后天影響必然造成學生的個別差異。顯然我們要承認這種差異，并因此為依據去有針對性地實施數學教學工作。

（二）正確處理統一要求與因材施教的關系

從前邊的分析我們可以清楚的知道：學生的個別差異再客觀上制約著我們的教學，而素質教育的根本目的又決定了我們的教學必須按照因材施教的原則進行。因此數學教學必須正確處理統一要求與因材施教的關系，通過因材施教去實現全體學生最大可能的發展。因此要做好以下三方面的工作：

第一，嚴格按照教學大綱的規定進行教學，是全體學生都能達到大綱規定的基本要求。確保大面積教學質量的提高。

第二，切實轉化低差學生。因材施教的關鍵問題是解決好差生問題，因此在教學中我們要注意采取一些切實有效的措施幫助差生，轉化差生。

第三，鼓勵優等生達到盡可能高的水平。

通過上述措施，使全體學生在“上不封頂，下要保底”的目標體系中，每個人都能得到對他們是最大可能的發展，以此實現素質教育關于面向全體學生的客觀要求。

二、教書與育人相結合，促進學生的全面發展

促進學生再知識、能力和思想品德幾方面的全面發展，這既是素質教育的又一本質特征又是它的一項核心任務。

（一）增強教書育人的意識。教師要充分認識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內涵，有意識、有目的地結合數學教學進行思想品德教育。

（二）滲透辯證唯物注意觀點的教育。由于數的產生和發展依賴與人的實踐活動，數學中的一些概念和運算方法與時間密切相關，數學概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規定性，還取決于人們測量、計算、度量和操作實踐，因而在概念教學時，密切聯系實際，向學生滲透一些“實踐第一”的觀點。

（三）培養良好的學習習慣。結合課堂教學，教師要有目的、有意識地培養學生認真的學習態度，獨立思考、不畏困難的精神，養成良好的學習習慣。

三、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動的發展

數學教學實施素質教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于21世紀人才素質的要求，在課堂教學中創造條件讓學生主體性得到發展，培養有扎實的數學基礎和較強的適應能力，又有獨立人格和創造精神的開拓行人才。因此要做到：

（一）尊重學生，建立和諧的師生關系。在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們要更少批評多鼓勵，從而建立和諧的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。

（二）讓學生充分參與學習。教學中教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極主動的學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養他們的探索和獨立的個性。

（三）教給學生學習方法，讓他們學會學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們學會學習，這既是未來社會對基礎教育客觀要求，也是素質教育必須要完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法。通過這些方法的掌握。促進他們學習能力的發展和素質的全面提高。

四、切實改革評價制度

從“應試教育”向素質教育轉軌，很重要的一條就是要改革評價制度。素質教育的評價應當是全面的，不僅要有對學生掌握知識的評價，而且要有對學生思想品德、認知能力和非智力因素的評價等。

（一）總結性評價與形成性評價相結合，尤其重視后者。利用形成性評價對教學過程進行測查，對學生有激勵作用，也便于及時獲取反饋意見，彌補隨時可能出現的漏洞，消除隱患，保證整個學科整體的教學成果。

（二）他人評價與自我評價相結合，注重培養自我評價能力。

（三）筆試、口試與實際操作測試適當結合。根據數學課的特點，除了常用筆試、口試方法外。有些內容如幾何初步知識等可采用實際操作方法考核，看一看每人測量、作圖、制作等的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進一步改進教學。