巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)

劉光

摘 要 網(wǎng)絡(luò)時代的浪潮席卷而來，讓語文的課堂也得以利用新興手段進行改進。初中語文教學(xué)原本就存在著難以變革的阻力，它自身發(fā)展也比較滯后。多媒體成了變革的利器，它改變了學(xué)生疲沓的語文學(xué)習(xí)狀況，減少了語文運轉(zhuǎn)時的阻力。然而，當(dāng)多媒體的運用不再只是個案時，它的弊病也顯露了出來。如何優(yōu)化對媒體教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞 語文課堂；多媒體技術(shù)；優(yōu)化課堂；初中語文教學(xué)

中圖分類號：TP37 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0028-01

語文改革順應(yīng)了時代的潮流。初中語文如何展現(xiàn)出新的面貌——這一問題備受關(guān)注。多媒體技術(shù)給教學(xué)課堂的發(fā)展提供了新的幫助，教師運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在電腦上準(zhǔn)備好課件，上課時能達到不一樣的教學(xué)效果。語文教師在使用多媒體時，擴大了多媒體的可使用范圍，有時則漫無目的。教師用多媒體充實語文課堂，可以改變已經(jīng)停滯的傳統(tǒng)課堂。這就要求教師改良多媒體使用中不適宜的地方。

一、多媒體運用中存在的弊病

初中語文吸納了多媒體這一新因子，實現(xiàn)了兩者的互相滲透，革除不合時宜的內(nèi)容。課本文本的表現(xiàn)形式更加豐富多彩，學(xué)生們的視覺、聽覺都可以被充分地調(diào)動起來，對于語文知識的理解也可以更加直觀。多媒體技術(shù)確實給教學(xué)帶來了很多的好處，但是在運用多媒體的時候，許多教師還不能很好地平衡多媒體與教材內(nèi)容本身的關(guān)系。

一方面，多媒體的運用范圍并不明確，故而濫用的狀況屢見不鮮。多媒體的使用者人數(shù)眾多，其分布范圍很廣，其中教師就是使用者之一。這無疑將縮短語文與多媒體的距離，但是，教師應(yīng)該意識到，教師本身才是教學(xué)的主體，教師承擔(dān)著知識傳授的主要任務(wù)。多媒體只是教師的“助手”，是一個使得知識更好地傳遞給學(xué)生的工具，不能喧賓奪主。老師按照課件念自己的講課內(nèi)容，不過是換了一種方式重復(fù)過去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，同時也掩蓋了多媒體的效用。“只重過程，不重效果”、“為用而用”、“拿來主義”等情況也常常出現(xiàn)在初中語文課堂上。

比如，一些老師過多地依靠多媒體視頻，而自己開口講話的時間少之又少，上課就是讓學(xué)生看視頻、抄課件的內(nèi)容。教師主觀排斥多媒體，對多媒體的知識也十分缺乏，所以他們并不使用語文課件。

另一方面，教師對多媒體的認(rèn)識還很膚淺。首先，一些老師運用多媒體技術(shù)缺乏創(chuàng)新和活力。多媒體被時代賦予了革新的力量，使教師在不推翻原有課堂的基礎(chǔ)上，有變革課堂的利器。如果老師只讓學(xué)生看課件，把上面的內(nèi)容一字不落地抄錄下來，又談何改進呢？其次，多媒體有它存在的必要。然而教學(xué)存在因為學(xué)校施壓才使用多媒體的教師，他們的數(shù)量十分龐大。他們本身不愿去探究多媒體，把多媒體和自己的課堂結(jié)合起來，只是因為功利的目的而運用它。

二、巧妙地運用多媒體

第一，針對學(xué)生上課神游的狀況，多媒體能夠有效地改善。“語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科”，在任何學(xué)科的課堂上，無論運用何種手段教學(xué)，教育工作者都“不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用”。學(xué)生的目光并不會專注在某一事物上，他們也并不具備靜心學(xué)習(xí)的自控力。所以，學(xué)生把語文視作無趣的事物，上課時常常有神游的狀況。而使用多媒體一方面在傳統(tǒng)教學(xué)之外，給語文教學(xué)另辟了蹊徑；一方面對減少學(xué)生神游作用十分明顯。課程教學(xué)中插入一些視頻、圖片，刺激學(xué)生的感官，便會很容易讓他們回到課堂上來，教師更加容易開展教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果。

比如，《百草園到三味書屋》一文中的“石井欄”“皂莢樹”等有的是學(xué)生見過的，有的已經(jīng)消失，所以這些事物的圖片是很好的多媒體素材。學(xué)生可以從中，體味魯迅那個年代的童趣。

第二，多媒體有優(yōu)化語文知識的效用。在傳統(tǒng)的板書中，因為書寫花費的時間較多，很多細節(jié)可能都被省略了。多媒體一方面可以突破板書的小容量；一方面有細化語文內(nèi)容的作用。這樣彌補了語文板書多為概括性的語言的狀況，也豐富了學(xué)生的知識。

比如，在講《誡子書》的時候，教師可以在課程內(nèi)容之后加入一些擴展內(nèi)容，可以是《傅雷家書》的選段等其他的家書。

第三，多媒體可以加速高效課堂的建設(shè)。語文文章有的超越了學(xué)生的常識，有的篇幅較長，這降低了教師講解透徹的可能。而多媒體中插入動畫、音視頻和圖畫，可以較為清晰地展現(xiàn)出知識點之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。但是，教師把多媒體定義為決定性因素是不對的。當(dāng)學(xué)生的目光都放在視頻上，語文文章就被邊緣化了，這也是多媒體的弊病。增加多媒體的使用次數(shù)，是多媒體運用的誤區(qū)。而用多媒體突出語文精華，才能貫徹教學(xué)目標(biāo)。

比如，在講《蘇州園林》時，我正式開始講文章前在多媒體課件中插入了關(guān)于蘇州園林的小段紀(jì)錄片，其中園林的美并不是直露的——每一層山巒的背后都包蘊著新的美，并不是單獨的美——讓人有置身于圖畫的享受，并不是對稱的美——給人其峰突起的感覺。在講課文之時，我用清晰的流程圖畫出文章的寫作順序，學(xué)生們對文章的結(jié)構(gòu)更加清楚。同時，我適當(dāng)?shù)卦谡n件中穿插圖片，使得播放更加流暢。

三、結(jié)語

使用多媒體的趨勢會越發(fā)鮮明，最終實現(xiàn)與語文的融合。這一融合不是突兀的，不僅僅是教師感性支配的結(jié)果，它準(zhǔn)確地尋找到了科技與知識的連接點。多媒體是語文變革的切入點，讓停滯的語文教學(xué)有了變革的可能，是教師重新審視自己的結(jié)果。

參考文獻：

[1]劉忠志.初中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的誤區(qū)分析及對策思考[J].中國信息技術(shù)教育，2010（24）：62.

[2]翟德玉，魏海燕.淺談多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新，2011（6）：79.