信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用探究

代紹楊

摘 要 初中階段的物理學(xué)科是奠定物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要科目，除理論教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必不可少，而其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立物理概念、理解物理原理。教師們應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，充分利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，并引入到教學(xué)中去，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中物理；作用；策略

中圖分類號：R857.3，B038，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0033-01

隨著新課改不斷的推進(jìn)，要求學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，徹底沖破了傳統(tǒng)固化教學(xué)模式，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的方向。在初中物理教學(xué)中最常用是PPT課件，它較好地結(jié)合圖片、動畫、視頻、音樂等多媒體介質(zhì)途徑，在一些初中物理課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作等方面起到重要作用。

一、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

初中物理對于學(xué)生而言存在一定的學(xué)習(xí)困難，其知識相對繁瑣枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用信息技術(shù)可以將抽象的物理知識形象而直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，集中學(xué)生課堂注意力，喚醒學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使用多媒體視頻、聲音、圖片和動畫等方式，學(xué)生可以直觀地感受到實(shí)驗(yàn)的過程，有利于吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，以保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。例如：在講解“摩擦力的作用”時，我們可以通過多媒體教學(xué)中引進(jìn)多種生活的現(xiàn)象，比如汽車的輪胎紋路的作用，鞋底的紋路作用，以及自行車齒輪的作用，軸承比較光滑的原因，讓學(xué)生分析摩擦力在實(shí)踐中起到的作用，讓學(xué)生深入理解物理相關(guān)概念內(nèi)涵。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，由于初中物理知識與學(xué)生實(shí)際生活具有密切聯(lián)系，教師在開展教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過情景引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識的掌握和理解，幫助學(xué)生加深記憶知識點(diǎn)。同時，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以豐富學(xué)生物理知識體系，鍛煉其思考能力、探究能力以及操作能力。例如我們在學(xué)習(xí)杠桿平衡的條件時，為了讓學(xué)生更好的了解“動力×動力臂=阻力×阻力臂”這一知識點(diǎn)，教師利用信息技術(shù)在多媒體上呈現(xiàn)出一個動態(tài)的杠桿，對杠桿兩側(cè)施加以不同的標(biāo)度，在平面投影上為學(xué)生提供出不同的砝碼供學(xué)生選擇，通過利用動態(tài)PPT為學(xué)生展示杠桿左右兩端的平衡保持狀態(tài)，從而使學(xué)生了解動力與阻力，動力臂與阻力臂之間的關(guān)系，使學(xué)生更好地理解力學(xué)中杠桿的平衡條件。還有比如對于力的慣性的定義，為了讓學(xué)生了解到底何為力的慣性，我們可以在多媒體上為同學(xué)展示小汽車等在高速運(yùn)動狀態(tài)下突然保持剎車之后車的前進(jìn)行為以及人的前傾習(xí)慣均可以生動地展現(xiàn)出慣性是什么。

（二）利用微課視頻教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以在課堂上或者下課后自主選擇5至8分鐘完整教學(xué)片斷微課進(jìn)行自學(xué)，解決學(xué)習(xí)過程遺留的問題，不受時間地點(diǎn)的限制，只要有能播放微課的電子設(shè)備即可，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，我們也要考

慮師生必須具備基本的信息技術(shù)操作技能及學(xué)生的自我克制能力，所以說用專屬教學(xué)的平板學(xué)生電腦效果會更好。其實(shí)，我們也可以嘗試讓學(xué)生去做微課，這樣不僅可以提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，還可以更廣泛的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。

（三）化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶

初中物理教材中存在著很多抽象化的知識點(diǎn)，如果僅僅依靠教師口頭上的講解，那學(xué)生理解起來將會十分的困難，進(jìn)而很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，首先就會從形象的內(nèi)容著手，然后從中推導(dǎo)出一般性的概念和規(guī)律，這樣也就可以為接下來的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而初中物理教師則可以通過信息技術(shù)將一些抽象化的知識轉(zhuǎn)變成為形象的內(nèi)容，以此來有效的加深學(xué)生對于知識的印象，幫助他們更好的掌握物理知識。例如在《凸透鏡成像》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較復(fù)雜和抽象，所以教師可以首先將實(shí)驗(yàn)的原理和步驟通過多媒體形象的展示出來，之后再讓學(xué)生按照要求來開展實(shí)驗(yàn)。除此之外，學(xué)生對于這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往也是很難理解，所以教師在總結(jié)的時候，也可以通過信息技術(shù)將其還原出來，以此來進(jìn)一步的加深學(xué)生對于該實(shí)驗(yàn)的印象，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（四）視頻演示替代實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)離不開理論和實(shí)驗(yàn)，但因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材或者課程時間的限制，很多物理實(shí)驗(yàn)不能由學(xué)生親手操作。而即使有手動操作的條件，也很難得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論的唯一途徑，沒有實(shí)驗(yàn)的直觀表達(dá)，空洞的理論很難讓學(xué)生深刻理解和記憶。所以，為了解決這一問題，教師可以在各個實(shí)驗(yàn)條件都滿足的前提下，親手錄制一段成功實(shí)驗(yàn)的視頻，在課堂上向?qū)W生展示。而且，在遇到因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材短缺而無法完成的實(shí)驗(yàn)，教師還可以從網(wǎng)上搜索該實(shí)驗(yàn)的視頻，來向?qū)W生展示。例如在學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象時，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，不能讓學(xué)生看到光在凹面鏡、凸面鏡下的作用，于是我從網(wǎng)上下載一些演示清晰、講解詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)視頻，該視頻通過畫圖演示、實(shí)際操作以及在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用三個方面來闡述凹面鏡、凸面鏡相關(guān)知識，給學(xué)生更直觀的感受。

三、結(jié)語

綜上所述，教師可以利用信息技術(shù)將用語言或文字很難表示出來的內(nèi)容用多媒體來向?qū)W生們展示，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對物理學(xué)科的興趣，從而提高初中物理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔云.分析初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（10）.