探究互聯網+教育課堂培養批判性思維人才

摘 要 本文反思了深圳市羅湖區初中英語實踐“習本課堂”，運用互聯網+教育，培養學生英語閱讀思維活動中的批判能力，創新課堂，培養學科特色的探究，形成初中英語教學創新課堂。

關鍵詞 學科特色；互聯網+教育；習本課堂；評判能力培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0024-01

在互聯網環境下進行英語教學是一種新的教學模式，由英語學科的教學理念和主要特點來決定的，它強調：知識用于行動，著重于語言應用，培養創新，實踐能力發展學習策略。

一、創新課堂，探究歷程

（一）核心團隊

我們組建了以馮曉林老師為主持人和組長，以李曉嵐為副組長的研究團隊共46人，核心小組15人。

（二）探究研討

第一階段：擬定課題，理論先行。北京師范大學副校長陳麗親自現場指導和遠程指導“習本”課堂的探究。

第二階段：得到家長和學生的支持：在實驗班級中，召開家長會和班會，指導家長在互聯網+教育的環境下，對學生開展課前習，課中習和課后習進行相應的支持。

第三階段：做好互聯網平臺的收集：在互聯網的環境下，收集適合英語學科教學特色的軟件和網站，夠好的進行數據統計，以“習”為本，讓學生更好的習得。

第四階段：集體備課：解決課題研究的重點問題，以“習得”為本，找到“課前習”、“課中習”、“課后習”評判性閱讀思維的實施方法和策略。

第五階段：培養團隊精神，集體磨課研討。老師們共同設定課前習的內容，共同研究網絡技術下統計出來的數據結果，制定課中習的內容。

二、互聯網+教育課堂，特色內涵

（1）劉榮青副局長于2008年提出課堂結構“教、學、習”三要素論，分析三要素關系得出只有“習”才能“得”的特征，首創課堂應以“習”為本的理念----“習本課堂”。

（2）互聯網+教育，在現代信息社會，互聯網具有高效、快捷、方便傳播的特點，網絡教育+是用互聯網思維、技術對傳統行業進行改造，改造的結果是新行業形態的出現。

三、典型課例

閱讀材料，上教牛津版，八年級英語上冊Unit 3 Computer

（一）設計的“習”案，Designed activites for students

1.課前習，閱讀文本Unit 3 Computer.

通過文本閱讀，使用平板或者電腦，利用互聯網搜索找尋、了解與文本有關的幫助更容易理解閱讀文本的背景知識，包括通過互聯網找到的課文背景知識圖片和視頻。

2.課中習，Activities Tasks

任務1，觀看電腦發展歷史的視頻，完成活動任務。運用相關圖片，各成員介紹電腦發展的不同階段。并且通過習得解決課前習的問題。

任務2，通過觀看電腦普遍應用的視屏，完成下面句子，我們可以使用電腦做什么？并且利用網絡平臺，找到更多的信息。

3.課后習，自我評價，self-evaluation

（二）“習”案設計的目的

（1）通過課前習，激活背景，激發學習動機。明確學習任務，通過使用互聯網，查詢相關材料，充分發揮了學生的能力。

（2）課后習的成效。在課中習達到的習得，在課后習，利用互聯網，展示每個學生的成就，并且讓學生之間互相評價，再次發現問題，為下一次課堂做課前習準備。

（三）互聯網環境下的調研、云空間收集的信息，QQ和微信群的討論

本堂課主旨英語閱讀批判性思維的培養，所以只選取了相關問題進行研討。數據分析：該實驗班共分為8個小組，收集的問題可以分為以下幾類

1.Some questions about the background of the computer

（1）Who invented the first computer？（Groups 1，2，5）

（2）Why did people invent the computer？（Groups 3，5）

2.General questions

（1）Whats the main idea of the first paragraph？（Groups1， 6，8）

（2）What will happen to us if computer can do all the jobs？ （Groups1，4，5，7）

依據數據進行分析，可以看出：問題涉及的內容非常廣泛，包括背景，標題理解，作者的目的，每個小組都非常積極活躍。

四、教學反思和總結

1.課前習的反思：讓學生在上課前有指導性的學習，發現與課文相關的知識，閱讀文本，思考并且提出問題。課前習則讓每個學生有了充分的存在感，并且在幫助別人的過程中有了獲得感和榮譽感。

2.課中習的反思：在課前習中學生提出的問題會讓老師有更加深度和廣度的啟發，豐富教學內容，對于閱讀的興趣更加有幫助。

五、對未來的展望

在互聯網的支持下，突破了傳統課堂的教學范疇，習本課堂拓展為課前習，課中習和課后習的創新課堂。相信在“習本課堂”的研討過程中，互聯網+教育的環境下，學生思考問題的能力和解決問題的能力都會與日俱增。

參考文獻：

[1]教育部.新課程標準.2003.