初中數學新課改下的課堂教學模式分析

魏本樑

摘 要 隨著新課改的逐步推廣，對初中數學課堂教學有了新的標準和要求。傳統的初中數學教學模式不適應學生各方面的發展，不能有效激發學生的學習興趣，因此要創新教學模式，提高學生的學習熱情，從而更好的適應新課改初中數學課堂教學。初中數學教師要認真研究新課程教學要求，不斷豐富教學方法，改變傳統的教學模式，從而使學生喜歡數學、熱愛數學，促進學生更好的成長。

關鍵詞 初中數學；新課改；課堂教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0005-01

初中數學教師要想提高教學效率，需要認真研究新課改理念，改革教學方法，激發學生的學習熱情。當前，很多初中學生都對數學不感興趣，學生在課堂上只會被動接受教師的授課，學習效率非常低。為了改變這種情況，本文針對新課改要求，總結了幾種新型的教學方法，目的是提高初中數學課堂教學有效性。

一、掌握學生的自身情況，開展分層教學

學生之間都存在不同的差異，因此學習能力、理解能力等是不同的，很多教師卻不重視學生的個體差異，只采取統一的教學方法，這就造成不同程度的學生學習內容卻是相同的，導致學習效率受到限制。學習程度好的學生，他們的數學基礎知識非常牢固，想進一步拓展，因此對于這部分學生要加強實踐能力的培養；而學習程度比較差的學生，遇到難題就會讓他們產生畏難情緒，對于這些學生，教師要加強數學基礎知識的教學。因此，在初中數學中開展分層教學，有針對性的培養學生的數學能力，才能更好的提升教學有效性。

例如，在互質數學習的時候，對于不同程度的學生，教師需要做好針對性的教學設計，針對學習程度薄弱的學生只要求他們熟悉互質數的定義；而學習程度好的學生，可以加強他們的知識積累，除了理解互質數的定義外，還可以設計相關的問題：兩個數是否屬于互質，要滿足什么條件？互質數和質數有什么聯系？和質數之間的區別？通過這些問題，可以開發他們的思維，提高他們的思維能力。學習是為了用于實踐，因此教師在教學期間，除了要求學生掌握數學基礎知識，還要增加教學深度，要把理論教學和實踐應用進行有機的結合，促進學生各方面的發展。

二、創設有效教學情境，突出學生的主體地位

初中數學的課堂教學包括兩個部分，一個是教師教學，另一個是學生學習，新課改要求課堂中要突出學生的學習主體地位，因此在教學期間，教師要激發學生參與學習的積極性，培養他們主動學習、熱愛學習的熱情，讓學生發現數學的樂趣，提高學習的效率。對于學生存在的差異性，教師要分析他們各自的特點，采取多樣的教學方法，比如問題教學、組織數學游戲、開展數學競賽等方法，使學生樂于學習、愛上學習，主動探究數學知識，增強了學習主動性。要達到這樣的效果，教師需要了解學生的興趣愛好、性格，根據學生特點設計個性化的教學活動，還要留給學生充足的思考時間，確保學生可以自由探究。另外，教師根據教學實際，還可以讓學生走出課堂，在生活中開展關于數學的探究活動，拓展學生的知識面，將數學知識靈活運用，使他們體會到成功的感覺，這樣才能做到促進學生的個性化成長。

例如，在初中數學“二元一次方程”的學習中，大部分學生認為二元一次方程只能用來解答數學題目，不能在生活中有效利用，因此缺乏學習興趣。教師針對這種情況，為了使學生產生學習動力，體會二元一次方程的具體應用，可以創造和生活有關的問題，通過這樣有趣的題目，可以激發學生探索的興趣。

三、考慮不同的教學因素，運用個性化教學模式

學生是教學的主體，他們都有各自的性格和愛好，在學習期間，教師要允許學生擁有自己的話語權以及質疑教師的權利，這也是新課改的要求，因此需要采取個性化的教學方式。質疑的能力是非常重要的，在初中數學的教學中，教師要尋找各種機會加強學生質疑精神的培養。很多數學問題擁有不同的解題思路和方法，教師在課堂上要讓學生展開充分的思考，允許學生發表不同的看法，還要指導學生大膽的質疑。學生一旦有問題要讓他們勇敢的提出來，還要鼓勵學生提出新的解題思路，鼓勵一題多解。

此外，教師要正視自己的身份，不要把自己當成權威，而要變成學生的朋友，學生也要轉變對老師的看法，當教師在教學期間存在錯誤，學生要及時指正，做到教學相長，提高教學的有效性。要讓學生在課堂上敢于發表質疑，教師需要營造寬松的教學環境，做到以人為本，充分尊重學生的意見，避免學生產生恐懼心理，從而增強他們探索的意識。初中數學教學中，教師要根據學生的自身情況，主動發現教學中存在的問題，認真研究新課改理念，對教學內容做好整合，改進教學方法，選擇符合初中數學課堂的教學方法，增強學生的學習興趣，提高課堂教學有效性。要選擇課堂教學方法的時候，要根據具體情況做好分析，靈活運用，發揮應有的效果。

四、結語

綜上分析，初中數學教師要認真研究新課改要求，改進課堂教學模式，激發學生的學習興趣，營造問題教學情境，培養學生主動探究能力和質疑精神。新課改注重學生實踐能力的培養，對于傳統落后的教學方法要放棄，初中教師要不斷轉變自身觀念，突出學生的課堂地位，促進其全面發展，從而提高初中數學課堂教學效率。

參考文獻：

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